让课堂教学“活”起来张玉亮

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1、让课堂教学“活”起来张玉亮张玉亮甘床省白银市靖远县双龙乡永和中心小学730613在一些课堂教学中，我们常常会发现许多弊端，如漠视学生的主观能动性，不能为学生的学习活动创设条件，不主动教给学生学习的方法等。这些显然是与《课标》的要求相违背的。课堂的中心目标不是以学生“学会”为唯一的目的，还必须让学生享受“学”的过程，并生成学习的能力，促进学生的有效发展，是以学生发展为主要目标的，所以我们的课堂教学必须真正成为学生发展的天地。那么如何实现这一目标？我认为先决条件应该是让学生在课堂中“活”起来。"活”起来

2、，即不呆板、不被动，让学生有发言权、有主动权，有意识地去学习，使学生真正成为课堂的主人。那如何做到让学生在课堂中“活”起来呢？下面就木人的一些做法及想法与大家井勉：一、民主是调动学生积极性的先决条件要想让学生在课堂上敢说、能说、会说，教师就必须努力营造一个民主、平等、宽松的教学氛围。首先，教师要以微笑的面容、亲切的话语、饱满的激情去感化学生、亲近学生，让学生“观其行而信其言”。学生感受到尊重，就会逐渐找回自信，慢慢就敢说话直到能说、会说。其次，教师要善待每一位学生。当学生出错时不训斥、不惩罚，要耐心

3、指导；当学生取得点滴进步时，应及时地肯定、鼓励他们。如：我在教学时将自己也列为学习的一员，与学生们一起操作、一起讨论，对表现出色的学生以“你真行”、“你真棒”、“你很好”等来表扬他们；允许学生犯错误，学生的错误是学生意识的一种表现，透过表现我们可以发现学生的思维方式、行为品质等；对学困生不厌恶、不指责，更要耐心地帮助他们、鼓励他们，经常对他们说“你能行”、“仔细想一想”、“慢慢来”等，使他们觉得老师在和他们一起动脑、一起学习。这样就慢慢地打开了学生对老师惧怕和畏惧的心理，学生感受到民主，充满自信，就

4、能在轻松愉快的合作学习中完成学习任务。二、兴趣是学生最好的学习动力伟大的科学家爱因斯tt说过：“兴趣是最好的老师。”这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验。兴趣是学生学习的内动力，是学生学习积极性中最现实、最活跃的成份。人们对感兴趣的事物，会主动地去分析研究它，不会把它当成负扪，而且还会废寝忘食、乐此不疲地去做。所以，兴趣是推动人去寻求知识和从事工作的一种内驱力。在课堂教学中，学生有了兴趣，就可以形成一种获取知识的强烈欲望

5、，在这种欲望驱使下，能够轻松地克服学A）中遇到的闲难，自然地由被动接受知识变成主动学习，甚至把艰苦的学习看成快乐的享受。学生只要对学产生了浓厚的兴趣,就会通过各个感官的配合，为参与学习活动提供最佳的心理准备。因此，教师在平吋的教学和管理中应从学生实情出发，改变教学方法及管理方式，努力创造一个和谐、轻松的环境，不断培养学生对学习的兴趣。如我在教学生朗读《小虾》时，让学生先看看课文，喜欢读哪个自然段就读哪个自然段，然后让学生说说为什么喜欢这一段。这样，学生有了兴趣，学习积极性-下子就被带动起来了。朗读之

6、后，教师根据学生朗读的情况，或表扬，或指导，或听范读后再读，再一次激发了学生的朗读兴趣。让学生做他们喜欢的事，只要引导得法，就能不断增强学生对待学习的兴趣。三、机会是学生脱颖而出的中介机会，指具冇吋间性的冇利情况，从而给人提供有力动机。张九龄说“机不可失，吋不再来”，可见机会的重要性。可是我们的课堂教学是一个可以重复再来的“练兵场”，教师要多创造学生表现的机会，让学生在发展的过程中有“得来全不费功夫”的感受。只要多给他们表现的舞台，他们终将成功。素质教育就是要让学生成为学习的主人而非奴隶，教师要给学

7、生提供更多的发展空间，让每个学生都有参与活动的机会，在活动中找到属于自己的一片天地。例如在教学《雨点》一课吋，为了让学生理解课文内容，充分体悟课文情境，感受文章所描摹的生活场景，我给学生充分的时间，组织学生自读，在自读的基础上引导学生抓住重点词语如“睡觉、散步、奔跑、跳跃”理解并在小组内讨论。学生对“睡觉、散步、奔跑、跳跃”的理解还比较抽象，我又组织学生通过表演来理解、体会。一节课，学生始终在我的引导之下自主学习、自主阅读、自主感悟，实现了重点训练项0人人都有参与机会。每一名学生都参与了对重点词语的

8、理解，并以此为契入口，突破了本课的学习难点，顺利地完成了学习目标。四、培养适合学生自己的学习方法要培养适合学生自己的学习方法，使学生运用具有个性特色的学习方式完成学习任务，就会大大激发学生的学4兴趣。这就需要教师改变传统教学中过于强调接受性学习、死记硬背、机械训练的现状，鼓励学生自主、合作、探究地学习。但常常不好操作，流于形式，缺乏在个体独立思考基础上的真正合作，在课堂中只有少部分同学能参与，其他同学仍是被动，没冇表现的机会。冇的学生合作学习吋不会倾听、不会合作。在课