论高校英语课程改革及提高高校青年英语教师素质关系

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1、论高校英语课程改革及提高高校青年英语教师素质关系高校是培养高层次人才的摇篮，教师作为科技兴校的主力军，是高校教学与科研的主体，是实现人才培养目标的重要力量和高校可持续发展的基础。教师素质是教师在教育教学活动中表现出来的，决定其教育教学效果，对学生身心发展有直接而显著影响的心理品质的总和。国内外著名学者一致认为，大学英语教学必须以学生为中心，而在此基础上，合格的高校英语教师应具备以下素质：优良的师德师风、过硬的语言基本功、符合自然规律的教学法、熟练的多媒体辅助教学手段以及不断更新的教学理念。反观这些素质，无一不与课程改革有着千丝万缕的必然联系。一、优良的师德师风是课改的核心从我国高校英语教师的整

2、体来看，我们不难发现，随着社会的发展，人们的思想观念、价值取向日益多元化。高校青年教师的职业道德素质主流是乐观的，但也存在师德观念薄弱，敬业、奉献精神不足，治学态度不严谨。表现在：政治热情不高，青年教师，特别是“双高”人才中党员人数往往较少；大部分教师从大学毕业直接走进高校教书，高等教育学理论相对缺乏，存在“只教书不育人”或对教学工作敷衍等问题；不注重个人的言行，自身修养不够，在学生心中没有起到良好的”师表”作用。课程改革的目的是提高学生实践实用的综合能力。教师的职业特点是以人格培养人格，以灵魂塑造灵魂。教育过程中，教师高尚的职业道德和伟大的人格魅力，将潜移默化地教育和影响学生，对学生职业道德

3、品质的形成具有极其重要的作用。古人云：“教不严，师之过。”在许多研究学生学习动机的案例中，都指出教师身先士卒对刺激学生学习有着极为重要的作用。因此，师德师风是教师整体素质的核心。二、过硬的语言基本功、符合自然规律的教学法是课改的基础目前，大多数青年英语教师面对学历高，专业知识局限，教学实践少，经验不足等矛盾和冲突，易导致理论与实践脱钩，对知识的运用能力有限，驾驭课堂的能力不强，对学生没有吸引力。据统计，全国英语教师与学生的比率高达1:130,很多本科毕业生或研究生未经培训直接登上大学讲台授课。教师在授课压力激增的情况下，一方面课堂教学质量下降，教学水平难以提高；另一方面，很难开展教学研究或其他

4、科研活动，教师科研能力下降。要培养富有创新精神的开拓型人才，教师本人首先就应当具备创新意识和创新能力。大部分青年教师创新的主动性不高，满足于现状。在教学过程中，形成了教学实践中的惯性和惰性，对科研创新抱观望态度。一个缺乏创新的群体，必然会阻碍教学水平的提高，阻碍科技的进步。高校青年教师不再是单纯的“教书匠”，应具备深厚的专业理论基础和广博的专业知识，能胜任本职工作，能迅速成为教学和科研工作的主力军。我国高校目前极其重视对青年教师的培训，以促进其业务水平的提高，创新能力的培养。因此，高校英语青年教师必须刻苦钻研业务，提高自身素质，注重自身知识结构和能力结构的调整；勇于探索创新，提高教学质量。三、

5、熟练的多媒体辅助教学手段是课改的关键大学以前的英语教育普遍是应试教育，教师讲的更多的是学习技巧、考试策略，而忽视了英语本身是一门语言，是一门需要在现实生活中多加运用的学科。多媒体技术可以综合处理和同时传递声音、文字、图像等各种信息，展现更加丰富和方便快捷的界面，可以让学生在相对真实的环境中接触语言，进而使用语言。学生在这种环境中学习英语更容易身心投入，耳濡目染。网络技术辅助外语教学，从某种意义上，是将教师和学生置于同一起跑线上。师生们在网上查到的最新信息，许多问题的讨论均是开放性的，既不能设定结果，也不可预测。这就要求教师同时积极地运用自己掌握的知识和技能，不断地学习新的知识，汲取更多的信息，

6、增强分析问题的能力，力求自己能站在更高的高度引导学习过程。青年教师是教师队伍的主力军，高校青年英语教师与高校课程改革存在着必然的联系。他们不仅是高校课改的主要参与者，更是课改走向的领军者。教师职业不是一劳永逸的职业，具有极强的现代性特征。“终身学习”的机制在高校教师这个队伍中更是贯穿始终的。高校教师必须具有现代化思潮和现代教育观念，并把这些思想充分渗透到教育教学过程中总之，合格的高校青年英语教师应该是全面发展的、勇于钻研的，具备良好的师德师风、精湛的业务水平并能熟练掌握现代教育技术手段的复合型人才。只有这样才能逐步实现“以社会需求为目标，以就业为导向，以产学结合为关键，加快培养技能型和应用型人

7、才”的大学英语课程改革目标。（作者单位：河南商业高等专科学校）