认真分析长远规划增强语文备考的针对性和有效性

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1、2014年高考质量分析会议交流材料统筹兼顾增强语文备考的针对性和有效性宁县一中（2014年7月11日）2014年新课标II卷试题稳中有变，难度适中，从阅读到作文，充分关注人性的回归，重视育人理念的转变。试题难度梯度明显，注重对学生能力的考察，同时试题与社会热点联系比较紧密，食品安全、舌尖上的中国等都体现出热点内容。试卷中多板块考题的语料选用，都有较强的新课标特色，从科学家到古代刚正之吏，中华文化的独有特色在试卷中处处闪现，是考试说明的具体体现。可以说，这份语文试卷是近年来最具新课标特色的一份母语高考卷，能够体现出高考选拔

2、人才的宗旨在试卷总体结构、赋分不变的前提下，与2013年考题相比，2014年试题的变化主要体现在以下方面：1、文言文阅读中，去掉了信息筛选题，代之以文言断句的考查；2、古代诗歌阅读，改变了以往纯单篇作品的考查，代之以对比阅读；3、名篇名句默写，由单纯的补写转为理解性填空；4、语言文字运用中成语的考查由原来判断语境中的词义改为近义或易混淆成语的比较。以上变化使得今年的语文试题难度略有增加，尤其对于本县考生而言。这对2015年的备考工作敲响了警钟。高考作文一直是教师和学生乃至整个社会都极为关注的话题，尤其在审题立意上唯恐出现

3、偏差，功亏一箦。以2010年至2013年作文为例，连续几年的作文命题呈现序列化，即关注人与外物的关系。我们看一个人如何看待和处理自己与自然、社会、他人的关系，从某种程度上我们就了解了这个人的思想成熟程度。2010年要我们学会处理人与环境的关系，2011年要我们学会处理个人与国家的关系，2012年要我们学会处理自己与工作、他人的关系，2013年要我们学会处理自己与身边同学、朋友的关系。今年的作文命题不妨看做人与规则的关系问题。给动物园的动物喂食物是2014年出现频率最多的新闻材料，从这个角度讲，这则材料可谓紧贴时事，其新颖

4、性值得肯定。从作文立意的角度看，这则材料作文可以发挥的余地很大。1.紧扣材料，书写素养。很显然，喂养动物是一种不道德的行为，因为它违反了动物园的规则，考生可以写，遵守道德规范，做文明的旅游人。2.遵守规则，规范行为。这道题目背后隐含了一个规则的问题。自然保护区是在制定规则，游人是在破坏规则，考生可以写“规则”在现实生活中的重要性。由此也可联想到当前的“反腐”大潮，腐败者的实质是在破坏社会的大规则法律。1.联系教育，充分联想。这则材料反映了一个教育的问题，如果我们一味的给孩子喂食物，就会让孩子失去生存的能力，考生可以写学会

5、独立，学会生存。2.关注两端，充分审题。材料中出现的要素有两个，即游人和自然保护区，考生可站在任何一端立意，亦可综合考虑来把握。3.展开想象，童话书写。考生可以站在动物的角度来立意，以动物的口吻告诉人们“喂食”的危害，这样会让作文更有新意。而据我们考后和部分考生交谈得知，相比平时的训练，一些学生认为这样开放性强的作文题比较难写。此外还有多名考生认为给出的材料太短，理解起来比较困难和模糊。细微锐敏地关注时事，真实自然地表迗情感，缜密深邃地进行思考，别具一格的展现自我，作文如果不从这些入手，而仅仅关注考场答题技能，最终只能走

6、向穷途末路，出题者的这种导向值得我们思考。我校备考和兄弟学校大同小异，高三伊始，学校通过广泛调研，根据教情学情就全学年的备考工作做出了具体安排，并分阶段督促落实。具体来讲，安排大型复习两轮，第一轮重在梳理教材，抓基础知识的落实和知识框架的建构。第二轮突出重点的强化，难点的突破，能力的巩固。之后，利用24天时间，三天一轮，进行八次诊断考试，查缺补漏，指导应试技巧。最后，利用剩下的一周时间进行两次仿真考试，全面整合，调整考生心态。从今年高考结果来看，这种备考模式有得有失。整体来看，备考的思路明确，分段清楚，任务具体，措施也较

7、为得力，不足之处在于，大兵团式的备考模式忽视了学生的个体差异，部分基础薄弱的学生，甚至中上的学生跟不上节奏，疲于奔命，容易丧失信心，即使一些整体成绩较高但存在薄弱科目的学生，也很少有自主补救的时间。这样势必影响整个备考效果。鉴于此，2015年语文备考宜注意以下几个方面：1、每年考纲下发时间较晚，如果消极等待，势必贻误战机，应该未雨绸缪，认真、系统地做好试题研究工作，从中摸准高考脉搏和命题走向，借助省市高考备考研讨会，获取最前沿信息，并落实到具体的备考中去。比如2014年语文试题中变化的部分，在考纲下发之前省上召开的高考备

8、考研讨会上，相关专家已经分析到了，只可惜没引起足够的重视。2、学校安排备考工作，一定要兼顾不同层次学生的情况，最好能够分层次备考，给不同情况的学生安排不同的方式，至于具体操作模式，有待探讨。3、改进教法。复习课更容易变成教师的一言堂，久之，学生会感觉到枯燥乏味。仍应坚持学生主体，教师主导的原则，让学生做课堂的主人，让