全日制工程硕士专业学位探究生培养模式探究和探析

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1、全日制工程硕士专业学位探究生培养模式探究和探析摘要：全日制工程硕士专业学位研究生作为一种新的招生类型，其培养过程应更注重学生的实践能力。分析了全日制工程硕士培养所面临的问题，并提出了一定的解决方案，最终可以实现为经济社会输送高层次应用型专门人才的目标。关键词：全日制工程硕士专业学位研究生培养中图分类号：G640文献标识码：A文章编号：1003-9082(2014)04-0220-01工程硕士研究生教育是我国培养高层次工程人才的重要途径之一，工程硕士专业学位已成为我国专业学位研究生教育中涉及学科门类

2、最广、人才培养规模最大的专业学位类型。［1］为了更好地适应国家经济建设和社会发展对高层次应用型人才的迫切需求，积极发展具有中国特色的专业学位教育，教育部自2009年开始转变研究生培养结构，招收以应届本科毕业生为主的全日制专业学位硕士研究生，其培养模式与传统的学术型硕士和在职工程硕士不同，是在深入学习基础知识的同时，更加注重实践环节的培养，力争为社会培养出高层次、应用型、复合型的专门人才［2］。一、专业学位研究生教育的发展概况相对于学术型硕士学位，专业学位硕士研究生教育层次的设立是为了培养既具有扎实

3、的理论基础又能加速社会发:与经济建设所需要的高层次应用型专业人才。西方的很多国家在专业学位教育方面起步较早而且发展速度迅速。目前，美国是世界上专业学位研究生教育规模最大也是发展最为迅速的国家之一，其专业型硕士学位种类众多。英国硕士层次教育也都按研究型和专业型两个导向来培养。目前英国每年授予的硕士学位专业型学位数占授予研究生学位总数的比重平均为75%左右。我国每年招收硕士研究生40万多人，大部分研究生毕业后还是会走向社会实际领域。但是目前我国硕士研究生培养教育存在着研究生实践能力较差、学术型硕士研究

4、生规模较大等问题，这就势必会影响研究生教育的可持续发展，也会影响国家社会经济发展。二、我国全日制工程硕士专业学位研究生培养所面临的问题2009年，为适应我国研究生教育的发展，教育部要求大规模招收以应届本科毕业生为主要生源的全日制工程硕士专业学位工程硕士研究生（以下简称全日制工程硕士），到现在已有近五年的时间，招生规模逐年扩大，生源质量也有了明显提升。但是对于全日制工程硕士的培养还是存在一些问题，本文主要对以下问题进行分析。1.培养过程不规范现阶段，很多高校的课程环节手段单一全日制工程硕士的课程设置

5、往往是照搬照抄学术型硕士的课程设置，或是在学术型硕士课程设置基础上略作改动，这些课程设置没有从企业工程的实际需要出发，这就无法突出其工程特色和实践环节，尽管是具备了较深的理论基础，但是对于提高设计工作能力和工程应用能力的帮助是不大的，这也就与专业学位教育课程设置的指导思想相背离。其次，对于实践环节的设置很多学校并没有加入校企联合培养等产学研实践环节，单纯靠在校进行实验课教学这其实与学术型硕士的培养方案是没有太大差别的。全日制工程硕士教育旨在培养具有良好的创新实践能力的高层次应用型专门人才，所以实践

6、环节应该是重中之重。还有一些院校安排了企业实践环节，但是对于应届本科生为主体的专业硕士来说，大多是没有就业经验，企业导师往往忙于生产任务而忽略了对学生的知道，缺乏与学生的互动，对于学生的工程经验和实践能力的提高帮助很少。最后，在学位论文的撰写方面大部分是由校内导师指导完成，所撰写的内容多是来源于导师所承担的各项基金或是项目，也过于注重研究的理论性和前沿性，进而背离了工程应用，忽略了其应用型的特点。1.考核指标不体现特色目前对于全日制工程硕士的考核指标多是按照学术型硕士的考核指标进行，如发表学术论文

7、数量和英语四六级水平等，并没有体现其工程实践能力方面的指标。而这些考核指标侧重于研究的理论性和前沿性的评价，这就对工程硕士的培养造成了限制，使学生缺乏开展具备一定工程难度但又缺乏理论深度的课题的积极性，对于学生发现并解决工程问题的能力的提高帮助不大。三、全日制工程硕士培养模式探讨以应届本科毕业为主要生源的全日制工程硕士的培养模式还在逐步地形成，其中的培养过程和考核标准等相关规定尚未完善。如何使全日制工程硕士的教育内容高起点、培养质量高标准、创新实践能力高要求，如何更好地指导学生掌握扎实的理论基础和

8、丰富的实践经验，成为具有良好专业素质的高层次应用型专门人才，无疑，探索出一套符合用人需求的创新性培养模式，制定并晚上全日制工程硕士研究生培养的相关制度和措施是迫在眉睫的。从2009年至2014年近五年的培养经验，本文对于全日制工程硕士研究生的培养提出了如下建议。1.制定校企合作计划全曰制工程硕士研究生在课程设置上一定的理论基础是必不可少的，但是要更加侧重于实践环节，要有不少于半年的企业实践经验，不能用在校内的实验课来充当实践环节，应该由校内导师和企业导师联合制定实践计划，让学生深入