《点亮两个小电珠》教学设计-朝阳区小学科学-王帅

《《点亮两个小电珠》教学设计-朝阳区小学科学-王帅》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、教学基本信息课题《点亮两个小电珠》学科科学学段：中年级年级四年级相关领域物质世界——能量的表现形式之简单电路教材书名：《科学》第3册出版社：首都师范大学出版社出版日期：2010年6月教学设计参与人员姓名单位联系方式设计者王帅朝阳区垂杨柳中心小学15910716529实施者王帅朝阳区垂杨柳中心小学15910716529指导者王素英北京市朝阳区教研中心13911070476课件制作者王帅朝阳区垂杨柳中心小学15910716529其他参与者无指导思想与理论依据（一）指导思想：人类为实现自己的需要，对已有的物质材料和生活环境加以系统性的开发、生产、加工、建造等，这便是工程。工程是运用科学和技术进行

2、设计、解决实际问题和制造产品的活动。本课在学生已经产生“希望找个房间真正安装电路”的实际需求后，教师力图引导学生综合之前所学的各方面知识，以技术与工程为导向，体会到“制作”的成功和乐趣，在做到解决实际生活需求的同时，养成通过“动手做”来解决问题的科学习惯。在本课中，教师遵循“技术路线”设计教学。教学中，教师为学生搭设“为纸房子点亮两个小电珠”这一脚手架，同时引导学生逐步通过原理图（电路图）和施工图（安装图）的设计、交流和改进设计想法、利用多种工具安装电路等环节，最终制造出自己“具有两个小电珠被点亮的纸房子”作品，为学生能够成功地从课堂走进实际生活，架设了有力桥梁。（二）理论依据：一项技术或

3、产品的问世至少需要几个流程：即技术或产品的需求、设计、制作、评估。不难发现，技术或产品往往来源于人类的实际需求。人类为了实现或满足需求，会依据材料、工艺的不同而进行区别化的设计，最终通过设计制作出的“产品”所实现的结构或功能，来实现、满足需求。制作过程是将设计进行物化的过程，属于技术的现实化。技术和产品是能够体现其价值的，需要作出价值判断，即：评估。而评估又包括功能评估，社会评估等。本课遵循了社会建构理论，注重小组合作学习，在合作中逐步完成设计、制作、动手操作技能等能力的提升。在本课中，教师帮助学生掌握、建构和内化所学的技能，引导学生从原有认知出发，利用小组合作学习，逐步通过“以为纸房子安

4、装两个小电珠作为作品的需求”、“利用原理图（电路图）来描述自己的设计”、“将原理图转化为安装图（即：施工图）”、“利用丰富材料，按图安装电路”、“对各组作品进行互评的评估”、“领略技术工程之美”等六个教学环节，引导学生成功建构起新的认知。本节课中，虽然学生经历的还不是真正意义上的、或较完整的工程与技术教育，但我们相信它可以成为引路之石，必将为“技术与工程”教育添砖加瓦。教学背景分析（一）课标位置与要求本课属于“物质世界”领域，《点亮两个小电珠》是针对能量的表现形式的研究。课标要求学生通过学习能够知道常用电器的工作需要一个完整的回路；知道开关的功能；能用一些基本组件连接一个简单电路。（二）教

5、学内容分析《点亮两个小电珠》一课来自于《简单电路》，是首师大版《科学》第三册教学内容，属于“电与生活”单元。在本课之前有《正电和负电》、《电池》，后面有《导体和绝缘体》作为后续教学内容。本课在学生已经认识了电池、小电珠构造、闭合回路连接、电路图的基础上，引导学生将第一课时《点亮一个小电珠》（即：闭合回路）进行模拟应用，为其能够在学以致用层面上搭建扶梯。（三）学生情况分析本教学施教的对象是四年级学生。学生通过一年的科学课学习，在能力上，已经初步具有了一定的观察、记录、表达、分析、动手操作、小组合作等能力。通过《点亮一个小电珠》的学习，学生已经认识到了如何才能点亮一个小电珠、如何画电路图，已经

6、初步掌握了如何利用剥线钳、剪刀、胶带等工具制作导线、连接导线。在生活上，学生已经具备了一定参与家庭、学校环境布局设计的经验，具备了一定参与实践和小组合作的习惯与能力。（四）教学方式与手段说明教学方式：实践活动式和体验式。教学手段：实践活动与辅助图片相结合，其中以实践活动为主。（五）技术准备与教学媒体记号笔导线2米开关x3小电珠x2导线2米开关x3胶带剥线钳剪刀剥线钳剪刀纸房子（闭合状态）纸房子（打开状态）学生课前的电路图教学目标(内容框架)（一）教学目标1.在“为纸房子安装电路”的任务驱动下，能够根据需求进行原理设计（即：设计较为抽象的电路图），并能够在综合分析施工环境（即：本课中的纸房子

7、）后，再度进行更加具体、更加深入的施工图设计（即：本课中的安装图）。2.能够做到按图安装电路，并在最后的作品评估环节，找到作品的改进之处，并在此环节中，巩固练习剥线钳、剪刀等工具的使用技能，以及连接两根导线的正确方法。3.能够在潜移默化中意识到技术工程发展的价值取向。（二）教学重点在“为纸房子点亮两个小电珠”的任务驱动下，完成电路的设计、安装与评估。（三）教学难点在潜移默化中意识到技术工程发展的价值取向。教学流程示意(可