做会思想的苇草

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1、做会思想的苇草摘要：本文以高中论述文写作教学为主题展开论述，首先对高中论述文写作教学的必要性进行了概述，然后重点对高中论述文写作教学存在的问题进行了深入分析，并从文学功底培养、教学流程、辅助教学等方面对相应的解决策略进行了阐述。关键词：高中论述文；写作教学；高考一、高中论述文写作教学必要性分析1.社会发展的要求在社会的发展中，阐述观点、沟通交流、传播信息已成为现代社会生活的一部分。而且从人类社会发展的角度来看，我们还需要将所处时代的重要事件进行记录，以此作为后人了解当代社会的重要依据，而这些都需要借助文字进行精确表达。随着社会的

2、快速发展，社会分工也不断向精细化发展，这些都对人的思维能力和写作能力提出了更高要求。文字表达能力是提高自身社会认知的重要基础，论述文是表达自身观点的重要途径，也是考查其自身认知能力的重要依据，所以高中论述文写作教学则显得十分必要。2.自身成长的要求高屮生针对各类社会现象应该具备一定的分析能力，而这种对社会的认知主要通过其论述文表现出来，因此，教育部门对学生论述文写作能力考查的主要目的之一就是使学生更好地适应社会的发展，从而更好地成长发展。高中教育不仅是理论知识教育，更是一种成长教育，因为我国教育活动的最终目标就是帮助学生更好地成

3、长。而论述文写作教学，是为了帮助学生从正确的角度对各类社会现象的挖掘，并进行深入分析，在此过程中，学生的思维能力得到了锻炼，而且在教师的科学指导下，可以帮助学生朝着正确的方向发展，从而帮助学生更好地成长。二、高中论述文教学存在的问题1.教学方向扭曲高考作文的命制方式、考试方式、评价方式决定了高考论述文只能是一种伪论述文或准论述文，在文章写作过程中，学生无需进行调查论证，无需进行假设推理，也无需使用自己形成的观点，只需耍根据试卷作文要求中既定的命题，然后找一个被大多数认可的切入点开始论述，而且在文章中适当地引用一些古今中外的正反事

4、例或者言论作为论据，一篇文章很快就可以完成。但是，对于很多学生而言，这样写出的文章非常空洞，无法体现出学生的真实写作水平。所以，在作文教学中，很多教师将论述文写作教学看成了公式化的内容，在作文教学过程中，主要进行板块教学，整个教学活动主要是培养学生套公式的能力，而忽略了学生真正写作能力的培养。2.思维培养方向存在偏差在高中作文教学过程中，既然已经有了所谓的以形象思维为主和以逻辑思维为主的文体，那么我们教学所用的课例就自然地变成逢文学作品就讲形象思维，逢论述文就讲逻辑思维，慢慢地，大家似乎形成了这么一种观念，就是将“为主”二字去掉

5、，变成文学作品培养的是形象思维，而论述文体培养的是逻辑思维。所以，在高中论述文教学中，由于学生思维能力培养方面的偏差，导致学生的价值观培养方向有所偏离，缺乏丰富的情感和正确的价值观，学生的文章内涵则很难做到深刻，从而体现出高中论述文教学中的不足之处。三、高屮论述文写作教学策略探究1.加强学生文学功底培养在高中论述文写作教学过程中，教师应该摒弃先前公式化的教学方式，为了不影响学生在考场上的发挥，教师只需要将论述文的写作格式让学生简单了解即可，在日常教学过程中无需花费大量的时间进行板块内容教学，而应该将更多的精力放在学生写作能力的培

6、养，其屮包括学生的写作思维能力、语言运用能力、词句选择及运用能力等。在作文教学中，教师可以将一些经典散文作为范木，从文章写作切入点、写作思维、遣词造句等方面对文章进行伞面分析，通过这种方式培养学生的思维能力、语言运用能力，然后将这些技能运用到论述文的写作中，不仅可以帮助学生清晰地表达自己的观点，而且可以使文章的内涵更加丰富。在高考中，面对这样的文章，教师不仅能够淸楚地了解学生的文章观点，而且会从中发现学生扎实的文学功底，从而很容易使其获得高分。所以，在高中论述文写作教学过程中，教师应该将教学重点放在学生语言能力培养方谢，通过这种

7、方式，不断提升学生的作文质量。例如，可以将经典课文人物或主题重读新解，把一些具有深度探究学习价值的课文人物和主题，如“项羽究竞是不是一个英雄”“荆轲是壮士吗”“屈原投江而死值得否”等引进课堂，组织学生搜集资料，开展探宂学习，然后组织课堂讨论，使学生能够从多个角度剖析问题，并且通过组织语言，清楚地表达自己的观点。这种方式更好地锻炼学生的语言运用能力和思维能力，使其不断扎实其文学功底。1.注意论述文写作教学流程的完整性高中论述文写作教学中应该做好两个方面的工作，即写前指导和评价总结。在写前指导屮，应该从知识教育入手，其屮包括论述文的

8、陈述性知识和策略性知识。陈述性知识教育指的是让学生深入了解论述文的行为思路、内容范围等，策略性知识教育指的是指导学生合理安排文章内容和结构，从而突出文章的整体效果。评价总结的主要目的是发现问题并指明改进方向，为此，针对日常训练中学生所提交的作文，教师必须从内容选