课程实施之经验与教训

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1、课程实施之经验与教训红梅中心小学新课程改革，是一次深刻的改革，新课改倡导全人教育，强调课程要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质的终身学习的能力，新课改倡导建设性学习，注重科学探究的学习，关注体验性学习，提倡交流与合作、自主创新学习，课程改革的成败关键在于教师，教师是课程改革的实施者，我们必须做好充分的准备，学习新课程改革理论，更新教学观念，迎接新课改的挑战。下面就我校英语教研组在新课程实施中的得与失做个回顾。一、注意教材与生活的联系。生活即教育,生活的外延就是英语的外延,解读课程标准，不难领悟出,当学习以生活为后盾时,学习就会焕发出生命的活力。因此,我们在教学中

2、要充分挖掘、调动与生活相关的东西,把学生已有的生活经验作为一种教育资源,实现生活经验与文本材料的整合，感受源于生活又高于生活的真实。如果上升到教育的理论就是“使知识活起来”。先进教师们的经验告诉我们：儿童在学习中遇到的困难之一，就是知识往往变成了不能移动的重物，知识被积累起来似乎是“为了储备”，他们不能进入周转，在日常生活中得不到运用，而首先是不能用来去获取新知识。现行教材中的话题几乎都是和学生平时的生活紧密联系的，所以我们在教学中，要尽量把教材还原成生活实景，通过模拟情境，再造情景，让学生在较为真实的生活情景中感知语言，理解语言，使用语言。二、教材进行合理的整合。在教师备

3、课的时候，教科书无论如何不能作为知识的唯一来源。真正能够驾驭教育过程的高手，是用学生的眼光来读教科书的。教师应当知道的东西，要比它教给学生的东西多10倍，20倍。如果把掌握知识的过程比喻为建造一幢大楼房，那么教师应当提供给学生的只是建筑材料：砖头、灰浆等，把这一切砌垒起来的工作应当有学生去做。如针对每一单元的7个板块的内容，目前我们通常的处理办法是，先结合C或D部分的句型教学B部分的单词，一方面使单词教学不脱离句子，另一方面也是为A部分的扫除语法上的障碍。然后再进行A部分的教学。E部分的readandact有时可以单独教，有时也可以把他融入到A部分。但有的时候也需要做灵活的

4、处理。三、教会学生学习的方法。虽然各年级教材的难易程度不同，学生学习能力也有所不同，但无论是对于低年级的还是高年级学生，每一篇文章中的知识点都是新的，所以教师从现在开始就要潜移默化的教会学生一种学习的方法。第一、让学生有规律的学习。本册教材，如语音上，从最初的辅音字母到元音字母在重读开闭音节中不同发音再到常见字母组合的发音，本身就体现了一种规律，在教学中，我们要引导学生利用这种规律，去回想含有这种读音的旧单词，去记忆单词，去试着学习新单词，第二、学会举一反三。例如，句型重点是操练物主代词my的用法，但教师要引导学生会用已学过的your、his、her等其他词去替换，让学生感

5、受不同的谈论对象，加深对句型的应用范围。第三、进行适当的拓展，教会学生整理归类。我们可以让学生结合现在所学的新单词与在上一年级中学过的同类单词进行归纳，再包括自己课外阅读中学到的单词进行整理罗列，班内组织交流，鼓励学生进行课外阅读。这样学生学过的算下来就有近20个，再加上课外的，大大超过了书本上的8个。二、培养学生良好的听说读写的习惯。英国作家萨克雷说：“播种行为可以收获习惯；播种习惯可以收获性格；播种性格可以收获命运。”安静的课堂是学生学会倾听，相互学习的场所。倾听，是让学生学会学习的最重要的行为，善于学习的学生通常都是擅长倾听的儿童，只爱自己说话而不倾听别人说话的儿童是

6、不能学得好的。所以，今天，我们已不再单纯追求“发言热闹的课堂”，而是营造一种“用心相互倾听的教室”。所以，我们必须培养学生良好的听的习惯。英语课堂上我们的合作交流不能流于形式，好像只为了创造那种合作的气氛而在交流。同样，在对四会句型的书写上，我们千万不能吝啬课堂上宝贵的时间，课前打好四线三格，教师要认真示范书写，并且留给学生足够的时间进行书写练习，尽量使课堂上没有错误。苏霍姆林斯基层给过教师这样的建议：在第一次学习新教材时，不要让任何一个学生对事实、现象、规律性做出肤浅的理解，不要使学生在第一次学习新教材是就在语法规则上犯错误。所以，我们不要寄希望于学生课后或者回家能认真写

7、对写好，在最初阶段，我们必须牺牲课堂上的时间让学生认真完成书面的抄写作业，养成良好的写的习惯。记得一位老师在文章中写到这样的一句话：别让习惯的种子在我们的无视和机械的操练中腐烂，别让英语书在无人问津的角落哭泣，别让朗朗的书声里课堂太远。三、抓住教材之间的衔接点。教学生能借助已有的知识获取新知识，这是最高的教学技巧所在。每一个单元我们都可以找到与先前学生说过的学过的语言之间的联系点，这样课堂上我们从学生熟悉的句子入手，就不会是学生感到困难，而是可以唤起大部分学生的记忆，然后在这些旧句子的基础上逐渐渗透新的内容，不但能