小学作文教学的几点思考

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1、山东省2009年中小学教育科研优秀成果申报评审表申报人姓名刘旭良性别男职称职务小学一级教师工作单位平度市崔召镇崮山后小学联系电话15953204487通讯地址平度市崔召镇崮山后小学邮编266752电子邮箱　成果名称小学作文教学的几点探索　成果形式论文成果简介通过十几年的实践和探索，打破传统作文指导课教学模式，努力培养学生作文兴趣，加强作文教学，让学生成为作文主体，把命题的主动权教给学生，让学生走出课堂，在大自然中自由观察、思维、写作，充实学生“脑库”，在此基础上，提出写作范围和要求，并根据学生实际，设计教学过程，抓住重点项目训

2、练，是学生系统掌握写作方法，取得力较好成效。原创性声明本人承诺，申报评选的科研成果，是本人独立完成的作品，因抄袭或剽窃造成的一切后果，由本人自负。申报人签名：刘旭良专家意见一审　二审　奖次签名奖次签名一二三四　一二三四　6小学作文教学的几点探索多年来，作文教学是小学语文教学的一大难题。这道难题虽是多方面的，但千难万难，其中最难的是学生对作文无兴趣，没有积极性。为此，根据十几年的教学经验，遵循“兴趣是最好的老师”这一教诲，立足实际，积极实践和探讨，努力培养学生兴趣，加强作为教学。一、打破传统的作文指导课教学模式作文课上，传统的做

3、法，常常是老师带着学生，明确作文要求，回忆作文中的写作方法，然后根据方法完成练习。这种传统的教学模式必须打破，尽量减少对学生的束缚，给学生一个充分自由的空间，培养学生作文的能动性，积极激励学生想说想写，鼓励学生爱说爱写，帮助学生会说会写，引导学生说好写好。这样，从学生的兴趣入手，以学生的活动为主题，真正把作文的主动权教给学生，使学生参与到整个教学活动中来。如教《我的文具盒》一文，作文要求是观察文具盒，按一定的顺序把它的形状颜色、形状、写具体。讲课时，老师可改变统一指导的做法，让学生仔细观察自己的文具盒，在此基础上，让学生把自己

4、喜欢的那一点介绍给大家。然后群体自由练说，小组里练说，想说什么就说什么，怎么说都行。由于没有统一的指导、过多的束缚，学生就会打开思维的闸门，真正写出了文具盒的特点及对它的喜爱之情。二、让学生成为作文的主体。“重结果，轻过程”6是当前小学作文学中的一个突出问题。就一篇作文的教学而言，教师往往考虑的是学生是否完成了本次习作，是否达到了要求，而很少考虑学生在作文过程中遇到了哪些困难，如何针对学生的困难进行有的放矢的指导。因此，必须抓好以下教学环节。1、指导积累。这个环节，必须引导学生抓好生活积累和阅读积累两个方面。第一，指导学生注意

5、留心观察周围事物，并将自己的所见、所闻、所感及时记录下来，养成良好的观察习惯。第二，指导学生从阅读中积累语言和写作知识。课内阅读是积累语言和写作知识的主要途径，教师主要教会学生理解和品味语言文字的方法，以及有关写人、记事、写景、状物的写作知识。课外阅读也是积累的重要途径，应着力培养学生良好的阅读习惯。2、指导思想。“指导积累”仅仅是解决“写什么”的问题，而“指导思想”是解决“怎样写”的问题。在指导学生构思过程中，必须把学生希望写好作文的内心心理因素与教师指导这个起催化作用的外部因素和谐统一起来，才能达到最理想的效果。在这个环节

6、中，教师首先要通过创设情景，启发谈话，唤起学生对生活表象的回忆；其次，结合具体的作文训练内容和要求，联系课内阅读，教给学生选材、立意、编写提纲的方法和技巧，开拓学生的习作思路；最后要求学生一气呵成，完成初稿。3、指导修改。在这个环节中应注重培养学生的自改能力，在“示范修改”这一步，主要教给学生有关修改的方法、修改的步骤和修改的符号。在修改的形式上学生自改为主，辅以师生共改和学生互改。64、指导评赏。教师通过“示例评赏”教给学生评赏的方法，然后让学生自评自赏，畅谈收获，产生获得写作成功的巨大的情绪力量，从而充分调动学生写好作文的

7、积极性和主动性，帮助学生形成良性循环。三、把命题的主动权教给学生老师命题，学生作文，好像是天经地义的。这种方式下学生只能在被束缚的“棒”下转动，思维的翅膀难以展开。学生“豆”中本来没有这方面的“油”，老师确硬要去“挤”，去“榨”，为了完成任务，学生只好东拼西凑说假话，写假事，抒假情。自然不可避免，老师看得上火，学生写得无趣，要想改观，必须让学生走出课堂，在大自然中自由观察、思维、寻求写作素材，充实丰富的“脑库”，在此基础上，根据教师提出的写作范围和要求，自拟题目进行写作。四、根据学生实际设计教学过程作文前针对作文内容和要求可采

8、用谈话、预作等多种方式对学生进行初步的了解：了解他们的语文基础和实际能力，了解他们的认识水平和真实想法，了解他们遇到的困难和问题，了解他们对哪些方面最感兴趣、喜欢什么样的教学方法等，一边在作文教学中根据学生实际设计适当的教学过程，给学生以恰当的指导，总而言之，写什么，要充分尊