医学类高职高专学生词汇量测试对分层教学的启示

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1、医学类高职高专学生词汇量测试对分层教学的启示【摘要】通过对我校2014级3个新生班级学生英语词汇量的测试,结果表明:学生的高考成绩与学生《柯林斯词典词频分级词汇》4星词汇掌握程度有显著关系,多数学生入学词汇量总体掌握不佳。该项研宄可以作为学校分层教学的一个依据。【关键词】词汇量;词汇量测试;分层教学【Abstract】Thefindingsofthevocabularytestonthe3freshmenclassof2014indicatethatstudents'performanceoncollegeentranceexaminationhasacloserelation

2、shipwithhowtheymaster4-startClassificationVocabularyofCollinsDictionary,moststudentshaverelativelysmallvocabulary.Theresearchsetafoundationforourschool’sfuturelevel-basedteaching.【Keywords】Vocabulary;Vocabularytest;Level-basedteaching1现状分析2012年,浙江省教育考试院重新修订《浙江省大学英语三级考试大纲》,新大纲推出的新题型更倾向于全国大学英语

3、四级题型,注重学生英语综合能力的测试;同时加大对三级词汇要求,不仅词汇量从原来的3500左右增加到3750左右,而且要求学生在英语学习过程中注重词汇深度和广度两个维度,达到灵活运用词汇的目的。由此可见,新大纲对高职高专学生的英语词汇掌握能力提出了更高的要求。另一方面,虽然我校历年的录取分数名列全省前茅,但是学生的英语成绩还是参差不齐,差距很大,以2014年为例,大一新生的高考英语成绩最高分为131分,可以和本科学校的学生一比高下,但是最低分仅为30分,另有部分学生通过中职学校直升我校,为了因才施教,提高课堂教学效率,我校采用分层教学的手段。如何科学地对学生进行分层,各分层学生采

4、用什么教材,如何合理地确定各分层学生的教学目标,取决于学生掌握的词汇量以及英语水平。由于学生来自不同省份,参加的是各省自行组织的高考,而且大学开始上课距离学生高考已有相当一段时间(大概120天左右),仅凭高考成绩对学生进行分层,并不十分科学,而学生词汇和语言的理解和表达能力均有相当密切的关系(桂诗春,1985),因此,对大学新生进行词汇量测试,有助于提高分层的科学性、合理性;也有助于今后跟踪学生英语学习进展状况。2入学词汇测试方法(1)测试对象为浙江医学高等专科学校2014级大一新生三个班级,统计高考成绩在98分以上的A班58人、高考成绩均在98分以下的B班43人,以及中职直升

5、的C班60人。(2)根据《柯林斯词典词频分级词汇》中3〜5星的词汇作为目标词汇进行测试。其中5星词汇为最基本的高频词汇,共有679个单词;4星词汇包括1039个单词;3星词汇包括前面1137个单词,共计2855个单词。根据浙江省教育厅颁布的《浙江省普通高中学科教学指导意见英语(2012版)》,要求考生掌握的词汇量为2800左右。因此使用《柯林斯词典词频分级词汇》中3〜5星可以满足学生词汇测试的要求。(3)测试卷共计200道选择题,其中5星词汇40题,4星词汇70题,3星词汇90题。采用随机等距离方式抽词。即5星词汇每17个单词抽取1个,4星单词每15个单词抽取1个,3星单词每1

6、3个抽取一个单词。(4)每个英语单词配4个汉语词义选项的方式,其中1个正确答案,另外3个干扰项。例如:cancerA.癌症B.舞者C.能人D.取消3按班级对学生词汇量进行测试结果按班级进行词汇量测试结果分析:(1)三个班级的学生对5星词汇基本掌握,只有个别学生错误率较高。(2)对于4星词汇的掌握,班级与班级之间差距明显,两两相差10%左右,各班级内部差距也很明显,尤其是B班和C班,说明B班和C班学生之间的英语水平差距很大。(3)对于3星词汇,班级之间的差距同样明显,同时学生普遍都没有很好掌握这个星级的词汇,尤其是C班,平均认知率仅为47%,再加上选择题的可猜测性,学生实际掌握的

7、词汇数量可能还要少。(4)根据上述分析,我们发现,仅凭高考成绩把学生简单地分成两个模块不是十分科学,尤其是B班学生,部分学生的英语水平可能已经达到A班部分学生水平,而另外部分学生的水平则较差。而C班没有经历高考,没有高考分数,如何分班也是需要考虑的问题。(5)那么,高考成绩与词汇测试中哪个星级词汇掌握最有关联呢?本人选出A班和B班中参加浙江省2014年高考的91位同学,进行统计,结果如下:由表3可以看出,学生的高考成绩与4星级词汇的相关系数为0.436,且其在双侧显著性。000

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