信息技术优化化学实验教学

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1、信息技术优化化学实验教学李香芹张永强山东省寿光市现代中学262700化学是一门以实验为基础的自然科学，化学实验历来是学生获取化学知识、掌握化学概念、理解化学原理的重要手段。实验教学也是提高学生综合素质的重要途径。如何将信息技术与化学实验教学进行结合，以信息化带动教育现代化，发挥信息技术优势，探索新型教学模式，是教育现代化中化学教师普遍关注的问题。目前，现代信息技术与化学实验教学逐步整合，逐步实现了教学内容的呈现方式、学生学习方式以及教学过程中师生互动方式的变革，使化学教学焕发出强大的生命力，在实验教学方面更是发挥着优势作用。一、利用课件展示课堂上无法演示的实验，清晰展现实验现象实验操作

2、技能是构成科学素质要素的核心。传统技能训练往往是教师反复演示、反复强调、反复纠正，尽管如此，仍有一部分同学对复杂一些的操作不得要领。多媒体课件声像并茂、视听结合、画面清晰，能多角度、多侧面观察,对学生富有新鲜感，有利于引起学生的观察兴趣，促进学生的有意注意。教学中，对于一些难度大、综合性强、要求高、学生不易掌握的操作，制作成课件，上课播放以突出重点、分化难点，学生边看边听边做，这样，教师有更多的时间和精力进行辅导、矫正，有效突破实验操作技能训练的教学难关。化学实验中的一些错误操作，只靠教师语言讲述学生印象不深，因操作错误带来的危害，他们更是半信半疑。如果将这些错误的操作演示给学生看更是

3、不切实际。但通过信息技术可以对实验中的错误操作引起的危害进行真实再现，引起学生的重视，帮助学生掌握正确的实验操作步骤和操作技能。例如浓硫酸稀释实验，课堂上演示正确的操作，对不正确的操作进行讲解，我制作了课件对浓硫酸滴入水中放出大量热量使硫酸液飞溅的现象进行演示，使学牛.加深了对这一知识点的理解。演示实验教学中，有些实验兵有一定的危害性和危险性，如有毒、有强烈的刺激性气味、易爆、易燃、危险性大等实验，在课堂上无法实施演示，而借助计算机的强大视频功能、模拟功能与网络资源，进行模拟实验教学，既保证了学生的安全，又保护了环境，还达到了良好的教学效果。如：铜与浓、稀硝酸反应的演示实验，在试管中加

4、入硝酸后再用无色塑料袋将试管口罩上并系紧。这期间吋间间隙短，气体易外泄而污染教室空气，且实验完成后处理袋内的气体过程中仍会造成污染，为此，我们可制作多媒体课件，既形象直观又不污染环境。二、利用录像展示实验过程,模拟微观粒子的运动很多演示实验，需吋较长或危险性大，演示效果不佳或不宜课堂演示。如钢铁的电化腐蚀，需要几天时间才能出现明显的变化及实验现象；再如氯气和甲烷的反应，课堂演示效果往往不好，学生观察不到理想的现象，直接影响到对信息的吸收。教学中，可采用间时拍摄的方法，摄录几个主要镜头，冋吋将不冋外界条件下反应变化的情况加以对比，将这些实验制作成光盘来弥补这一遗憾。通过观看光盘，满足了学

5、生的观察需求，同吋促进了学生对知识的理解。创造条件展示实验的教学行为，有利于使学生形成”以实验为基础、以事实为依据”的科学思想。对实验现象完整的观察和描述，是学生进行逻辑思维并最终得出结论的基础。有的实验进行较快，感知对象又丰富，学生往往顾此失彼。数码摄像对实验现象有形象描述、分解组合功能，会协助学生形成完整的实验印象，通过动态过程再现，完整表象认识，同吋逐次逐层、整体局部、选择播放、反复播放,有利于严密有序的思维活动的开展，是指导学生形成良好观察品质的有效手段。三、培养学生的实验设计能力利用计算机能有效地培养学生的实验设计能力，其途径可利用计算机设计模拟实验室，学生可以根据要解决的问

6、题设计不同的解决方案，冋吋还可以根据反馈信息，不断修改设计方案。如：各种排水测气装置、各种集气装置等，都可让学生通过駁标拖动仪器，组合成各种装置。因计算机不受仪器、药品实物等限制，学生可以反复试做，利用计算机的交互性，使学生思维更具有深度，也避免了一个教师五十几个学生不能完全指点与辅导的尴尬。仪器组装与连接，传统教学中往往是教师板画，不仅迟缓，连续性差，II较难做到规范准确。教学中可将常见仪器装置整合起来制成课件，像搭积木似的，学生可以任意组装拆卸，灵活便捷，极大地促进了学生手脑并用，有效地发挥了学生的创新思维。四、提高实验复习效果实验复d吋，我们不可能也没必要把已做实验再重做一遍，而

7、学生因缺乏具体的感性材料，难以对错综复杂的实验加以辨析、重组、整合。通过网络教学为学生提供大量信息资源，一方面能PJ现实验情境，如氯气性质的华联实验,将氯气依次通入石蕊、品红、氯化亚铁、溴化钠、碘化钟淀粉5种溶液中，短短两分钟的动画，包含了大量的知识，唤起了学生一系列回忆，有效地促进了氯气性质知识网络的形成；另一方面能重组实验内容,利用计算机信息量火、易储存、呈现速度快的特点，将许多实验对比展示，可分别以颜色变化、反应类型、仪器装置、反应条件等