让学生个性挥洒体育课堂的策略

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1、让学生个性挥洒体育课堂的策略任德国山东省淄傅市张店区马尚镇第二中学255000摘要：素质教育的关键在于教师的素质。就教育改革来看，新课程改变了学生的学习方式，也改变了教师的教学方式。具体到体育教学来讲，激发学生的运动兴趣，设计轻松愉悦的教学情境，发挥学生的主体作用，建立平等的师生关系等，直接影响着体育教学效果，木文所谈，就具有指导和借鉴意义。关键词：体育课堂个性发展差异创新近几十年来，学校体育在各部门的重视之下，场地器材、体育教师、体育经费等得到完善和提高。但是，随着学生年龄的增长，喜欢上体育课的人不但没有增加，反而明显减少。笔者做了一次问卷，喜欢上体育课

2、的只有65%,能够全身心参与的不到50%,部分女生出现逃课现象。反思其原因，笔者认为，传统的体育教育教学方法、模式制约了学生个性的发展，造成了学生对体育课的厌倦。那么，我们如何才能让学生的个性自由挥洒在体育课堂呢？首先，要激发学生的运动兴趣。体育兴趣是人们为求积极和优先从事活动的心理倾向，它是参与体育活动的需要相互联系的意向活动，是个性的最直接的体现。大教育家孔子有云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”那么,兴趣来自哪里？兴趣来自生活体验。每个学生都有独立的个性，其表现方式也是呈现多样化。特别是在体育课中，学生容易把生活体验带到学习中来。如，好动的孩

3、子对任何体育活动都非常感兴趣，但组织纪律性的意识不强；内向的孩子参与集体活动的意识较弱。在我任教的九年级就有一个特别顽皮好动的孩子，上课在教室里坐不住,上体育课无集体意识，许多老师对他束手无策。通过几次接触，我发现他自尊心特别强，在同学面前爱表现。所以，我积极鼓动其参与课堂管理，让他负责体育器材配置和回收，转化其活动兴趣，培养为同学服务的意识。经过一段时间的适应后，这位同学的组织纪律性和活动能力有了明显的提高，并且把器材管理工作做得有条不紊。综合上述因素，我建议教师要在了解学生的基础上，与学生建立一种合作与互动的关系，真诚、平等地对待每一位学生，尽量满足绝

4、大多数学生的需求和爱好，从而激发学生上体育课的兴趣。其次，要设计轻松愉悦的教学情境。情境教学也是培养学生健全人格和正确人生观的重要手段。特别是对于低段学生，好奇心求知欲比较强，兴趣也比较容易激发和转化。因此，教师选择内容吋也应多样化，从学生心理和生活出发，多选择一些儿童化，趣味强的运动项0，运用不同的教学手法加以引导和转变,让学生放开心扉，融入到老师设置的情境中，激励学生主动的参加体育活动，并且在实践中体验到体育学＞』带来的无穷快乐。第三，要发挥学生的主体作用。对于谁是主体的问题，教师是具有权威性的，教学的中心是教师，虽然这个观点已不占主流，但是我们教师在

5、教学活动中却往往忽视了这个问题。学生是认识活动的主体，一切教育教学的影响只冇通过学生自身的活动才能为其接受。教师是主导者、组织者，他对整个课堂起调控作用，只有通过教师才能达到信息的交流和沟通。主体性教学的学生观是：没奋差生而只存在互相差异的学生。我们关注学生个性发展,提倡个性发展，更要理解个性发展，个性发展并非教师依照每个学生的意愿针对个人的教学，学生喜欢什么学什么，而是根据学生的心理特点，尊重其主体感受，发挥其主体作用。特别是我们广大农村学校，场地器材比较落后，许多方面还不能满足学生活动的需求,而且许多体育教师要兼职好几门课程，造成了教师对体育课敷衍了事

6、，讲得多，动得少，不注重学生的感受，更谈不上以学生为主体进行教学。随着社会的不断进步，我们的许多认识已不适应现代教学的发展。因此，教师要转变观念，课堂上必须把学生摆在主体位置上，针对差异启发引导，独立探讨，获取知识，从中真正体验到亲自参与掌握知识的情感，产生愉悦的情感体验，把体育学4看成一种既紧张又愉快的活动，从而自觉积极地投入到学习中去。第四，体育教育要生活化。教师在教学的位用中也要转变思想，抛开传统教育模式的束缚，从增进学生健康这一B标出发，认真分析教材特点，仔细研究教法，最大限度的适应学生的需要，因材施教，充分展露其个性天赋，鼓励学生自觉的、主动的进

7、行创造性的学习。在中段年级•一节利用轻物的练习课中，我把用什么器材练4的问题交给了学生，学生对我的问题非常感兴趣，最后学生利用生活中最常见的塑料袋装报纸替我解决了难题。于是在课上我也放开手脚，让学生自己自由想象设计练习，他们觉得长长的塑料袋像尾巴，总结提炼出了不冋形式的抓尾巴游戏；看报纸装进塑料袋像炸药包，与我交流后完成了最感兴趣的战斗游戏，我不得不叹服发挥学生主体性的妙用。第五，要建立平等的师生关系。体育教学是以实践课为主体的一门课程,在教学过程中，师生一起练习、游戏、比赛，共同吃苦受累，共同分享胜利的快乐。我认为学生的感受是最真实的感受，学生的评价是最

8、贴切的评价。我们体育教师应从学生的角度去审视自己，不断提高自身的素