改变学习方式培养学生自主学习能力

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1、改变学习方式培养学生自主学习能力【摘要】：自主学习能力就是学生个体作为学习活动的主体，在教师的必要的引导下，积极主动的获取知识掌握技能，发展心智，形成品德等学习活动中表现出来的必须的稳定的心理特征。本文主要从改变学生学习方式的几个方面讨论学生自主学习能力的培养。【关键词】：数学学习自主能力培养《新课标》明确指出“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。”同时《新课标》强调。要把传统的“以学科为中心”转移到“以学生为中心。”“一切为了学生的发展”，不要过多地考虑课程知识结构体系，而是要考虑以学生发展为主要目的。“教

2、学活动应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情景，尊重学生的个体性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”倡导自主学习，就是要让学生真正成为学习的主人。学生主动学习的精神需要教师经常地启发、点拨和引导。需要长期地、有计划地进行培养。这与教师的主导作用密切相关，这就要求教师提高自己的整体素质，注重学生自主学习能力的培养。一、增加学生的操作机会心理学研究表明，儿童的思维的发展是外部活动转化为内部活动的过程。因此，教师应尽量给学生提供可进行学习的感性材料，加强直观操作，知道学生初步学习抽象概括的思维

3、方法。使学生通过具体操作进行大量的感知，建立表象，以次作为抽象数学知识的支柱。例如在教学五年级数学“体积单位的认识”时，课前准备了“1立方厘米”、“1立方分米”、“1立方米”的实物几份，上课时分给每个小组各一份，让学生观察比较，在这个过程中，老师尽量不要干涉学生的活动，让学生独立自主的把任务完成。随后，在老师的引导下，再让学生分别将自己比较观察的过程和结论有序地、完整地口述出来。教学时，课堂气氛热烈，学生交流了多种观点，收到了多向的反馈信息。二、提供学生质疑空间亚里士多德曾讲过：“思维是从疑问和惊奇开始的。”爱因斯坦也曾说过：“提出一

4、个问题比解决一个问题更重要。”一个明智的老师不但要把“释疑作为天职，在学生质疑的过程中发挥好主导作用，更要鼓励学生大胆就学习上不懂的问题提问，以求最后弄懂。如何激发学生质疑的兴趣，质疑的信心和培养学生质疑的能力至关重要。因此，在数学教学中我们要利用一切可以利用的方式，启发学生开阔思路，多思善想，质疑问难。在学生质疑过程中老师首先要鼓励学生敢于提出问题；其次，指导学生善于提出问题；最后，还要启发学生自己学会解决问题。在教学“按比例分配”应用题时，在学生了解了“比”的实质的基础上，拓宽学生的知识层面，让学生根据自己的理解，采用尽可能多的方

5、法来解答，期间学生们根据自己的理解提出了很多问题，一一解答，而且能说出自己所用的解法的算理。最后老师对学生的方法进行归纳。由此学生体会到了“殊途同归”的妙处，学习更有兴趣了。通过这样的教育，不仅使学生加深对知识的理解，而且能使学生在解题时学会运用转化的思想，提高解决问题的能力。三、开展教学活动中的小组合作21世纪的教学活动已不仅仅是为了传授数学知识，更重要的是培养学生自主探究，主动获取数学知识的能力。“小组合作模式”是实现这一目标的重要途径。有效的数学活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。因

6、此小组合作学习是时代富裕数学教学活动的要求。在数学教学中有效地开展小组合作学习活动，首先要对合作学习小组的成员合理的搭配；其次要培养学生良好的合作习惯；最后，在小组合作中老师还应注意以下几点问题：一是给学生多提供独立思考的机会，让学生真正参与到学习过程中去，从牵着学生一步一步地过河，到让学生自己淌着过河。在教学过程中，可以放手让学生根据已有的知识试做例题，结果可能回达到意想不到的教学效果，学生的方法会多种多样，教师可以适时地引导学生进行比较、归纳、总结，让学生理解解题的基本方法，同时还能比较灵活地根据题目的不同特点用不同的方法进行解答

7、。这样，在试做的过程中，培养了学生自主学习的能力。二是合作学习应正确处理组内优等生与学困生的关系，达到人人参与学生过程，从尝试成功喜悦的目的。三是合作学习中教师要精心设计问题，要有利于促进学生动脑，主动探究数学知识，有利于集体研究，促进合作学习。四是指导学生运用旧知识学习新知识，培养独立思考，独立获取知识能力。引导学生运用已有的知识获取新知识，这是最高的学习技巧。数学知识一环扣一环，根据学生认知特点，教材内容的螺旋式上升编排，他们纵有联系，横有发展，形成知识网络。所以学习新知识时，找准新旧知识过渡的“桥”，让学生主动地发现规律，掌握规

8、律，有利于能力培养。例如，教学圆面积公式时，联系学生已有知识，提问：“梯形的面积公式是怎样推导的？”学生会马上想到将“梯形转化为三角形。”再问：“我们能否利用这种转化的思想来推导圆的面积呢？”然后学生在教师的点拨下运用已