探究性学习在英语教学中的应用论文

《探究性学习在英语教学中的应用论文》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、探究性学习在英语教学中的应用论文新课程改革目标，就是要改变至今仍普遍存在的学生被动接受、大运动量反复操练的学习方式，倡导学生主动参与的探究式学习。科学探究不仅被作为重要的理念强调、作为教学建议提出，而且被列入了课程目新课程改革目标，就是要改变至今仍普遍存在的学生被动接受、大运动量反复操练的学习方式，倡导学生主动参与的探究式学习。科学探究不仅被作为重要的理念强调、作为教学建议提出，而且被列入了课程目标和内容标准之中，成为必须实施的内容要求。探究性学习，“强调的是以学生为主体、以问题为中心、以研究为手段、以实践为途径、以过程体验为重点、以创新精神和实践能力培养为目的的一种学习方式”

2、。那么怎样引导学生在教学实践中有效地开展探究性学习呢？新课程标准要求我们施教者应该在课前精心设置好探究的计划与内容，特别要具有浓厚的思想方法，使其教学内容得以运用探究性的教学方法。教学实践中要特别注重探究的过程，又不能忽视教师适时的恰当指导。唯有适时恰当指导，才能确保探究活动中不会放任学生的行为，充分发挥教师的主导地位，并显示教师在探究性活动中恰当评价、激励的角色作用。所以我们要改变传统的学习方法，要为学生的学习设置探究的情境、建立探究的氛围、促进探究的开展、把握探究的深度、评价探究的成败。一、要做到教师角色的转变要开展探究性学习，首先教师要转换其角色。在传统的教学课堂中，教师

3、是知识的传授者，学生是知识的接受者，教师教什么，学生就学什么，教师主宰、控制着整个教学活动，学生是被动的参与者。尤其在接受能力相对较差的班级，教师的权威高高凌驾于学生之上，他的着眼点是如何将知识传授给学生，或者说是为完成教学任务了事。这种教学的后果，只能导致大多数学生放弃学英语，两极分化日趋严重。探究性学习倡导以学生为主体的教学，它不但体现了教学目标是依学生的需求而设立，而且整个教学活动都围绕学生来开展。在探究性学习过程中，学生是主角，教师是提供服务的组织者、指导者和辅导者，他的责任是借助自己的专业知识与教学能力，促使学生的课堂活动有效达到所设定的学习目标。探究性学习对教师提出

4、的要求更高，他虽不唱主角，却是整个教学活动的灵魂，不但要有组织能力，还要有引导、应变能力。探究性学习过程中出现的信息反馈对教师来说是未知的，因此，教师课前需要做大量的相关准备工作才能满足不同层次学生提出的要求。二、做到循序渐进学生的探究性学习能力是慢慢建构起来的，尤其在英语教学中更是如此。学生的探究性学习能力不是一蹴而就的，其本身也是与学科知识一道同步增长、螺旋升高，各年级达到不同水平。学生需要通过完成一个又一个任务，逐步掌握探究性学习各个环节中的探究技能。教师需要根据学生的基础，确定某一年级的探究技能应当达到什么水平。教师最好在一学年或者一学期之中，结合学科知识的教学进程，从

5、总体上设计出一套完整的训练进程计划，将各个环节的探究技能训练整合到各项知识内容的学习之中。英语教学中可就中外礼仪差异、语法规律、阅读理解过程、听说信息获取、写作技巧等等展开探究技能的训练。教师要思考的是在哪些课中重点训练哪一种技能，并为此而制定出一个总体计划；而且，教师还需要考虑如何协调各种探究技能训练之间的交叉重叠，以使各项技能得到同步发展。三、采用启发式教学引导学生自主探究要运用多种启发方式引导学生进行探究。学生在阅读课文之前，教师可以指导学生利用标题和插图等，结合自己平时所积累的知识和生活经验，对课文内容进行大胆的推断或预测，从而培养学生的想象力；通过几个简单的问题，使学

6、生进入良好的准备状态，激发他们的学习兴趣，从而产生一种探求知识的渴望。具体英语教学过程中，可以借助多媒体手段以声、形、色等形象多方面、多角度地吸引学生，在有疑难处点拨解答，于无疑处设疑深究。熟练运用多种启发方式，则能让学生始终保持思维新鲜感，促使学生探究性思维的形成；而选择恰当的时机进行启发，可以获得更好的思维效果。四、让学生自主选择，激发其自主探究的兴趣在教师精心设计的创造性问题情境中，学生个体会主动地去发现问题，并从不同地视角，通过不同的思维方式探求问题的解决方法。它最终表现为学生独立地、创造性地解决问题的权利，追求人性化、个性化，尽可能变教师的“指令性”为学生的“选择性”

7、，激发学生自主探究的兴趣。让学生自主选择探究目标，学生存在着个体差异，探究性学习承认差异并力求通过教育手段使每个学生都得到发展。因此，一堂课或一项探究活动要达到什么样的目标，可以让学生自主选择或自主确立；让学生自主选择探究的内容，一篇课文值得探究的内容很多，教师可以让学生自主选择一个内容进行探究；让学生自主选择探究伙伴，在课堂上，探究同一内容的同学可以组成临时探究小组，共同合作，这样每堂课的伙伴会不同，就有了多元的优势互补。课程改革所倡导的学习方式是“自主、合作、探究”。探究性学习已成为新课