微格教学法在项目教学中的运用探讨论文

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1、微格教学法在项目教学中的运用探讨论文.freel、高160cm的展牌，用来代表每个展位。第四，每个展位用一块大展板展示相应内容的图片10幅左右，每幅图片的下端有简明扼要的英文说明。第五，包装好土特产、美食、相关的民间艺术文化作品或手工艺品等相关材料，附上英文说明，在每个展位陈列好。第六，每个小组的一位学生充当地陪的角色，写好英语解说词，由教师帮助修改后，用正确的英语对整个展位进行解说。第七，全程导游、游客和展位工作人员按照游程进行互动的对话训练。第八，全部人员按照整个游程进行排演，然后轮换角色排演。第九，现场教学观摩课上用45分钟时间把整个游程完整地呈现出来。由于

2、准备充分、师生配合、学校支持，观摩课非常成功，与会的二百多位专家、领导、专业教师对整个教学给予了高度评价。微格教学法的具体运用（一）运用微格教学法的背景本项目教学作为课程改革的重要成果来展示，接受任务时已经时间较紧，而且毕业生已经离校进行校外顶岗实习，我只能找二年级商务英语班的学生来承担这项教学任务。在本项目教学的训练排演环节，我灵活利用微格教学法。按照之前的教学把34位学生分成10小组，每个小组承担各自的工作任务。第一，订立目标。明确告知学生整个项目教学的目标与完整内容，明确每个小组和每个成员的工作任务。每个小组和每个成员制订好工作计划与内容。第二，学习或复习专

3、业知识与技能。学生学习用英语进行旅游介绍的知识和掌握介绍的技能、技巧，尤其要掌握一些专有名词和专业术语的正确表达。第三，示范。笔者用其中一些展位的部分内容示范介绍内容与技能。第四，组织相关材料。学生充分利用原有的材料，按照自己的工作任务准备好每个展位的材料，包括图片、实物、课件、声像资料等。基本上都按现场观摩课那样准备和摆设相关材料。负责地陪解说、全程导游和游客的学生构思甚至写好自己要说的内容，先让老师修改，然后自己熟悉内容。第五，排演与录像。按照制订好的游程完整地排演两次。第三次排演时全程录像，在此过程中针对重点内容进行特写摄录。第六，反馈。排演完成后就播放录像

4、，全体学生一起观看。按照顺序，每一个展位的相关学生进行自我评价后，教师与其他同学进行评价，指出存在的问题，提出改进建议。第七，改进。每个学生按照反馈内容改进自己的工作。期间，可以充分利用原有的声像资料进行反复观摩、对比、修正，从而更有效地改进自己的工作，教师对学生进行必要的指导。第八，再训练。每个小组和每个学生自己利用课余时间进行自我训练。一段时间后，全体学生再次集中训练与排演。这次排演非常成功，达到了预想的效果。第九，成果展示。在学校课题结题现场会上进行现场教学。由上面的论述与两种教学模式的比较中可以看出两种教学方法的不同。项目教学是从宏观的层面指导教学，其教学

5、目标是综合的、教学过程监控是开放的、教学评价侧重于终结性。微格教学法是从微观的角度指导教学，它把整个教学过程分解和片段化，从而可以化整为零、化难为易，教学过程的监控是控制性和半控制性的，更突出了教学重点，更有效地解决了教学难点，对教学更容易进行形成性评价。声像资料的自由控制有利于教学情况的反复回顾，仔细观摩教学细节，更便于教学反馈，提高了教学效率。当然，运用微格教学法，很容易破坏教学的连贯性与系统性，但与项目教学相结合就可以弥补其不足。