京口北固亭怀古（教学设计）武克稳

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1、永遇乐•京口北固亭怀古（教学设计）东阳市顺风高级中学武克稳一、教学设想：1、引导学生身临其境地“读”课文，从中感受作者激愤沉郁、豪放悲壮的豪放词风。2、涵咏品味，研习对比，感悟豪放词风格特点及苏辛词风的差异。二、三维目标：1、知识与技能：（1）掌握辛弃疾的生平、思想及其词作特点。（2）学习吟咏和用典融为一体的写作手法。（3）理解并掌握辛弃疾词中的部分名句。2、过程与方法：（1）分组搜集辛弃疾的生平事迹资料和本词中的典故的来历，并且进行交流。（2）掌握典故在词中运用的深刻含义。（3）在学习中体会作者的豪放胸襟，抒发爱国热

2、情。（4）和苏轼的《念奴娇•赤壁怀古》进行对比阅读，看看苏辛不同的词作风格。3、情感态度与价值观：（1）体味作者抗金救国，收复中原的热切愿望及愿望不能实现的苦闷心情，以及对统治者屈辱求和，用人不当的愤慨。（2）通过对辛弃疾生平的了解，培养学生的爱国情怀和“天下兴亡，匹夫有责”的伟大胸襟。三、教材分析：本文是高中语文（苏教版）必修二第三专题千古江山板块的一篇怀古词作，由于前面已经学过这类词（如《念奴娇•赤壁怀古》），对于怀古词的写作特色和手法，学生已经基本清楚了，故这课的学习重点应放在词中的用典上，深刻体会运用它们的真正

3、用意。辛弃疾作为一个爱国词人和将领，生于动荡混乱的年代，就注定了他的豪放词中体现的悲壮写作风格。学习本词必须和南宋王朝偏安一隅的历史背景以及当时的战和形势紧密结合，对相关知识进行扩张延伸，让学生明白词人的爱国之心、报国之情，从而树立崇高的人生抱负。四、课时安排：一课时五、学情分析：高一学生对词的鉴赏还停留在感性层面上，对其中包含的深刻意义的思考还不成熟，尤其是词中的用典，所以针对于此，课前要求学生查阅多种相关资料，并能熟练背诵全词。六、教学策略：1、教学组织形式重在合作、探究，如分小组搜集资料、探究作者思想等。2、教学

4、方法体现以朗读法、文本研习和讨论法相结合的方法。3、教学媒体以多媒体课件、音乐、图片等相结合的方式。七、教学过程：（一）新课导入：同学们，我们先来欣赏一首歌曲。（多媒体播放轮回乐队演唱的《烽火扬州路》，并且显示歌词）《烽火扬州路》演唱：轮回乐队凭谁问,廉颇老矣尚能饭否！千古江山英雄曾道寄奴曾住，人道是舞榭歌台风流总被雨打风吹去。斜阳草树,寻常巷末人道寄奴曾住，想当年金戈铁马气吞万里如虎。元嘉草草,封狼居婿，赢的仓皇呀仓皇北顾，四十三年呀,望中犹记，烽火扬州路,烽火扬州路。可堪回首,佛狸祠下，一片神鸦社鼓，凭谁问,廉颇老

5、矣尚能饭否！这首词和曲子是我们耳熟能详的，猜猜它是谁的作品？如果你们猜不出来的话，老师可以再提示一下，苏东坡词风豪放，有铁板铜琶之称，看下面对联：多媒体显示铁板铜琶继东坡，高唱大江东去；美芹悲黍冀南宋，莫随鸿雁南飞。这幅对联写的就是上面那首歌词的作者？同学们现在知道他是谁了吧？对，他就是辛弃疾，这幅对联就是写了辛弃疾词的豪放风格,与苏东坡齐名；同时还写了他对南宋朝廷的一片忠诚。我们刚刚听的这首歌就是根据他的词《永遇乐•京口北固亭怀古》改编的，我们前面学过了苏轼的《念奴娇•赤壁怀古》，赤壁的惊涛骇浪勾起了苏轼的无限遐想，

6、与雄姿英发的周瑜相比，东坡自然会发出无限的感慨；而登上京口北固亭的辛弃疾，又会作何感想呢？今天我们就来学习《永遇乐•京口北固亭怀古》这首词。（二）作者生平及背景：首先请同学们以比赛的形式按小组说出本组所搜集的关于辛弃疾的资料。明确：多媒体显示辛弃疾(1140--1207)，字幼安，号稼轩，南宋杰出的爱国诗人，山东历城人。其词题材广泛，风格以豪放为主，与苏轼接近，世称“苏辛”。辛词充满了誓复中原的爱国思想感情，著有《稼轩词》，又名《稼轩长短句》。辛弃疾是一个文武双全的英雄。 1161 年，金国大举南犯， 21 岁的辛弃疾

7、率群众 2000 多人在家乡起义，加入以耿京为首的农民抗金义军，担任掌书记职务。在起义军的几个月里，他表现出非凡的勇敢和坚定，干了两件轰动一时的事。一件是，一个叫义端的和尚叛变投敌，辛弃疾亲往追捕，亲手斩了这个叛徒；另一件是，亲率 50 骑兵，直逼驻有 5万大军的金营，活捉了杀害耿京、瓦解起义军的叛徒、内奸张安国。后渡过淮水，到达建康（南京）。辛弃疾到了南方，耿京的起义军已经失败，他便留在南京。从此以后，他继续坚持主战，用他饱含爱国主义激情的词和文章，宣传北伐抗金，收复中原统一全国的主张。但是，以赵构为首的赵家王朝偏安

8、江南，在临安过着游宴玩乐歌舞升平的生活，对金屈辱求和。他们对起义军也一直害怕。辛弃疾被迫退隐江西上饶，空怀一腔忠贞热情，却报国无门，辛弃疾许多词就反映了这种悲愤。我们今天要学的这篇怀古词，是最突出的一首。宋宁宗嘉泰三年（1203年），辛弃疾64岁退隐江西上饶已有十多年，被执掌大权的韩侘胄所起用。当时蒙古已崛起，金则日益衰败，并起了