冰心：巴金这个人_教学设计2

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1、冰心：巴金这个人……教学设计2总体设计教材概述本文的题目就是对内容的一个定位。作者巧妙地借用了冰心评价巴金的一句话，引出了文章的两个主人公——冰心和巴金。文章是赞美巴金和冰心这两位文坛巨匠纯真的友情的，所以，不能让这两个人物“孤立”起来。作者做到了这一点，不管是正面写冰心，还是正面写巴金，都是你中有我，我中有你。冰心和巴金两人的友情是文坛佳话，可写的事情很多。本文所选取的材料有一个共同的特点，那就是都是作者所能掌握的第一手资料，然后大致按照他了解这些资料的时间顺序，也遵循着从他们友情的深入到研究者理性的

2、探索这一思路把它写下来。文笔清新朴质，内容亲切感人，是一则重要的文学史料和研究冰心与巴金友谊的重要资料。思路方法本文在文字上基本没有难点，因此，教师可将授课的重点放在对文章的整体把握、写作特点的分析上，并可根据课后练习对文章有重点的讲析和讨论。让学生体会冰心与巴金之间的纯真友情，以此培养健康向上的友情观。拟安排1课时。教具准备：制作多媒体课件。三维目标1．了解巴金、冰心的生平及其重要作品。2．体会冰心与巴金之间的友情，深入体会纯真友情。3．理解本文的写作特点，了解小标题的作用。4．探讨一些关于友情的问题。

3、教学设计导入设计1．诗词导入介绍古代一些表现友谊的诗歌。赠汪伦李　白李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。别董大高　适千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己，天下谁人不识君！2．歌曲导入播放周华健歌曲《朋友》，并展示歌词：这些年一个人风也过雨也走有过泪有过错还记得坚持什么真爱过才会懂会寂寞会回首终有梦终有你在心中朋友一生一起走那些日子不再有一句话一辈子一生情一杯酒朋友不曾孤单过一声朋友你会懂还有伤还有痛还要走还有我文本解读知识积累1．作家、作品人物（1）吴泰昌：《文艺报》

4、前副主编，中国作协全国委员会委员，中国散文学会副会长。本文是作者为巴金百年寿辰而写的文章。吴泰昌是文坛的有心人，多年来，他随身总是带着两样东西：一是小笔记本，一是一架口袋型的自动相机。在种种文友之间相互拜访与聚会中，种种文坛盛事或笔会里，他会随时举起相机“咔嚓”一下，或者掏出小本子把一些谈话及细节飞速地记录下来。吴泰昌是站在明天的角度来观察今天，选择今天，记录今天和收藏今天的。当“今天”渐渐成为历史时，这些资料珍贵的历史性便一点点显现出来。吴泰昌对文坛有浓烈的热情。他与文友们真诚交往，尊敬先辈，亲切后生。

5、为人又急公好义，替人出力，排难解纷，不辞辛苦。从他个人的角度看，文坛是情感化的。他把文坛看作花坛。所以他才会这样珍视文坛的点点滴滴。对于吴泰昌之散文，文学大家们早有定评。孙犁说：我很喜欢读泰昌的这类文章，文字流畅，考订详明，耐人寻味。钱钟书云：（他）是“文学世家”，又有轻灵的手笔，所以兼有史料价值和轶事笔记的趣味。吴组缃曰：我把《论语》《孟子》都看作散文；泰昌的散文，正是这样一路的散文；它们的特色，是随随便便，毫不作态的称心而道，注重日常生活和人情事理的描述，读来非常真切、明白，又非常自然而有意味。（2）

6、冰心（1900.10～1999.2），福建长乐人，原名谢婉莹。1911年冰心入福州女子师范学校预科学习。1914年就读于北京教会学校贝满女中。“五四”时期，在协和女子大学理科就读，后转文学系学习，曾被选为学生会文书，投身学生爱国运动。1921年参加茅盾、郑振铎等人发起的文学研究会，努力实践“为人生”的艺术宗旨。出版了小说集《超人》，诗集《繁星》和《春水》，儿童文学有《寄小读者》《再寄小读者》，散文有《往事》《关于女人》等。冰心那种清丽、自然并夹杂着古汉语韵味的语言，那些具有鲜明艺术特点与个人叙述风格的文体

7、，则被人们称之为“冰心体”。而以文本内容而言，母爱、童心和大自然，是冰心写作的母题。在冰心的故乡，建有“冰心文学馆”，有一个配套的公园，名为“爱心公园”。（3）巴金：著名作家。原名李尧棠，字芾甘；1904年生，四川成都人。1920年5月考入成都外国语专门学校。1923年5月离家到上海。1927年赴法国巴黎，创作中篇小说《灭亡》。1928年回到上海，继续从事翻译和写作。主要作品有长篇小说《爱情三部曲》：《雾》《雨》《电》；《激流三部曲》《火》；中篇小说《寒夜》《憩园》；散文《随想录》等。2．基础积累（1）字

8、音应酬（yìngchou）　　　滞留（zhì）　　　领衔（xián）　　　卷轴（zhóu）汲取（jí）　　　　笃厚（dǔ）　　　　缔结（dì）　　　　钦佩（qīn）聘任（pìn）　　　　暖和（huo）　　　　应和（hè）　　　　排和了（hú）非难（nàn）（2）词语素来：从来，向来。应酬：①交际往来；②指私人间的宴会。滞留：停留不动。领衔：在共同署名的文件上署名在最前面。渗透：比喻一种事物或势力逐渐进入到其他方面。【提倡·提议