优等生孕育中心分析幼儿教育新理念

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1、幼儿教育新理念优等生孕育中心1内容提要两个事实，一个悖论取得高水平成就的心理条件从“管”孩子到“尊重”孩子从“育才观”到“育人观”从“专制型”到“权威型”尊重儿童的天性给孩子的脑发育创造好条件2培养儿童的独立性儿童的社会化教育激发儿童的兴趣3内容提要一、两个事实：一个悖论中国人和犹太人的智商是世界各民族中最高的；中国中小学生的学习成绩是世界上最好的。4华人获得诺贝尔奖金的人数比犹太人少得多；世界一流的科学家也少得多。华人的智商美国心理测量专家的研究证明，东亚人和犹太人的智商无显著差异；东亚人和犹太人的智商比昂格鲁-萨克逊白种人高5%；比黑种人高15-20%。1980年代以后，中国中学生参

2、加国际奥林匹克数理化竞赛成绩卓著。中国小学生的数学成绩明显高于美国小学生。5华人和犹太人获诺贝尔奖人数自1901到2000年，华人获诺贝尔奖的只有8人，其中获诺贝尔科学奖的6人；但犹太人获诺贝尔奖的人数超过240人，是世界各民族平均数的28倍，是华人获奖人数的40倍。美国的“常青藤大学”中，犹太人占一流教授的25%，华人只占2%。美国航天科学家中，犹太人占60%，华人寥寥无几。6二、取得高水平成就的心理条件1.对自己感兴趣事物的巨大的内在兴趣和高度热情2.不可阻止的、自发的学习行为3.强烈的成长动机（超越、巅峰动机）4.独立性、创造性、求新求异性5.反潮流精神6.孜孜不倦的工作态度和克服

3、困难的坚韧精神7取得高水平成就的社会条件1.孩子的内在兴趣得到保护和激励2.自发的学习行为受到鼓励和赞赏3.培养孩子的成长性动机4.有利于独立性、创造性发展的教育环境5.弱化对孩子控制，给孩子自由、宽松的成长环境6.必要的物质保障、设备条件8三、从“管”孩子到尊重孩子管孩子：受传统观念影响，认为孩子生来不懂事，就要大人管。9尊重孩子：孩子虽小，但也是一个人，有他自己的天性、人格和尊严。东西方教师儿童观的差异老师怎么和孩子说话美国、英国：Doyouthink?建议、商量中国、香港、日本：命令10东西方教师儿童观的差异孩子什么时候开始会“想”美国认为：2个月中国认为：2岁日本认为：3－4岁1

4、1东西方教师儿童观的差异孩子和妈妈的关系日本：孩子是妈妈身体的一部分中国：孩子是妈妈的亲骨肉西方：孩子是独立于妈妈的另一个人12东西方教师儿童观的差异对儿童的控制策略中国：对儿童的控制比较严格、严厉，希望儿童听话、守纪律。西方：低控制，尊重天性，顺其自然，为孩子的成长提供良好条件，帮助孩子实现他自己的愿望和理想。13东西方教师儿童观的差异教育结果中国：对成人高度依赖，看待事物的功利性，低报负，低自尊，低自信，对成人和权威的顺从西方：独立性，做事凭兴趣，非功利性，高报负，高自尊，高自信，重视个人价值，对成人和权威不盲从14四、从“育才观”向“育人观”转变育才观：注重孩子的“成才”，注重知识

5、、能力、特长的培养，对孩子的人格和社会化相对忽视。育人观：注重孩子的“成人”，根据孩子的天性和兴趣、愿望，促进人格的和谐发展和健康心理的形成。15五、从“专制型”到“权威型”专制型：以高控制、高压力的方法对待儿童，向儿童提要求而不和他们商量；和儿童之间缺乏心理上的沟通，在学习上不能给儿童具体帮助；为儿童设计成长蓝图。16五、从“专制型”到“权威型”放任型：不向儿童提什么要求；与儿童沟通不多；在学习上不能给以耐心辅导；对儿童采取放任自流、听之任之的态度。17五、从“专制型”到“权威型”权威型：以社会规则的代言人姿态，经常向儿童提出具体要求，在提要求时和儿童商量；与儿童有心理上的沟通；在学习

6、上给予具体帮助；关心儿童的社会性、情绪、智力全面发展，帮助儿童实现他自己的理想。18六、怎样就算尊重儿童的天性了解儿童的遗传特点；儿童的天资有差异，但可以自我补偿；对天资较差的孩子，不能说“笨”；根据儿童的天性，确定恰当的期望值，提出恰当的目标；针对儿童的气质、情绪和性格特点，采取恰当的教育方式。19七、给儿童的脑发育创造好条件出生时，脑在大小容量上比其他任何身体结构更接近于成人。在婴幼儿期，脑持续以令人震惊的速度发展。脑细胞：人类大脑有10－20亿个神经元，或脑细胞，它们负责储存和传递信息，其中很多细胞与其他细胞之间有数以千计的直接联系。神经细胞不像身体其他细胞那样紧密联结，而是靠突触

7、使细胞彼此接近但不接触。神经细胞还依靠突触释放化学物质，向其他细胞传递信息。20大脑的发育在2到6岁间，儿童的脑重从成人的70%达到成人的90%。随着神经纤维髓鞘化和突触数量的继续发展，学前儿童在各个方面的技能，如身体的协调能力、感知、注意、记忆、语言、逻辑思维和想像能力，都得到了很大提高。测量脑电活动性可以揭示大脑两半球发展的速度。对绝大多数儿童来说，3到6岁都会出现左半球的急剧发展，然后速度下降。相反，右半球在儿童早期和中期都发