米洛斯的维纳斯2

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1、16米洛斯的维纳斯●教学目标知识目标1.把握全文，研究探讨文章主旨。2.结合语境，理解文中含意深刻的语句。能力目标1.培养学生在阅读中抓关键词语来把握文意，分析思路，领会文章主旨的能力。2.领悟文中阐述的美学观点，提高生活中发现美、欣赏美的能力。德育目标树立正确的人生观、价值观、执著地热爱生活、热爱美。●教学重点1.结合关键语句理清文章思路。2.深刻探讨文中含意深刻的语句及作者表达的情感。●教学难点1.掌握文章三部分之间的有机联系。2.理解关键语句中关键词语的含义。●教学方法1.提问法(采用追加问的方法，层层激疑，在师生的问答中，掌握各部分内容，理清文章思路)2.讨论法(给学生留出讨论时间，在

2、自由讨论中，各抒己见后达成共识，理解含意深刻的句子)●教具准备“维纳斯塑像”挂图一张；多媒体投影；课文朗诵带及录音机。●课时安排1课时●教学步骤一、导语设计出示“维纳斯塑像”挂图。美，一个古老的话题，它伴随着人类文明，像一本生动的教科书。那到底什么是美呢？怎样才算美呢？“沉鱼落雁，闭月羞花”的女人，我们说她美；“泪光点点，娇喘微微”的女人，我们亦说是一种美；建筑史上的奇迹，意大利的比萨斜塔，我们说它美。更有甚者，米洛斯双臂残缺的维纳斯在人们的眼里也是一种美的展示，这是为什么呢？下面，就让我们在日本当代作家清冈卓行的《米洛斯的维纳斯》一文中揭开谜底吧！二、解题米洛斯的维纳斯，又称“米洛斯的阿佛洛

3、狄忒”，是希腊神话中的爱与美的女神。相传是古希腊艺人雕刻的。雕像于1820年发现于希腊米洛斯岛，为半裸全身，面容俊美，身材匀称，衣衫滑落至髋部。引人注意的是她双臂的残缺，虽给世人带来无限惋惜，但同时又成了历代艺术家、哲学家、文学家永谈不衰的话题。本文的日本作家清冈卓行，以其独到新颖的艺术感受力，从美神肩下本应伸展或弯曲的两条玉臂的空荡处放飞想象，挥洒笔墨，纵情讴歌维纳斯极至的美丽，讴歌人类精湛的艺术创造力。三、研习课文，探讨文章主旨1.放课文录音，学生边听边找出作者的基本观点。明确：作者的基本观点是“她为了如此秀丽迷人，必须失去双臂。”2.具体研习第一部分(1)指定一名学生朗读第一部分。(2)

4、提问：维纳斯双臂的失去给了作者怎样的感受?他是怎样具体阐释这种感受的?学生思考后，明确：作者的感受是：“这是一次从特殊向普遍的毫不矫揉造作的飞跃”，“一次借舍弃部分来获取完整的偶然追求”。具体阐释为：“那失去了的双臂正浓浓地散发着一种难以准确描绘的神秘气氛”，“正深深孕育着具有多种多样可能性的生命之梦”，“出乎意料地获得了一种不可思议的抽象的艺术效果，向人们暗示着可能存在的无数双秀美的玉臂”，“是向着无比神秘的整体美的奋然一跃”。(3)让学生用自己的话概括本部分的内容。明确：维纳斯双臂的偶然丧失却产生了整体美的艺术效果，给了人们一种整体美的艺术感受。3.具体研习第二部分(1)教师范读第二部分(

5、2)提问：作者对复原维纳斯双臂的方案有什么看法和感受?明确：作者认为这些方案“全是些倒人胃口的方案”“全是些奇谈怪论”，“一种恐惧、空虚的感觉袭上心来”，“我将怀着一腔怒火，否定掉那个真正的原形”。由此看出，作者对恢复双臂方案的极端厌恶。(3)提问：用文中原话谈谈作者产生如上感觉的真正原因是什么。明确：“这一方是包孕着不尽梦幻的‘无’，而那一方却是受到限制的，不充分的‘有’。”可见，失去双臂的维纳斯格外迷人，散发着梦幻般的色彩，而复原双臂的维纳斯却根本不能产生超越“丧失”的美感。复原双臂受到限制失去“丧失”美感(4)让学生用自己的话总结本部分内容。明确：作者从反面论述复原双臂后的维纳斯在艺术效

6、果上会受到很大的限制，其美感远不及“丧失”的美感。4.具体研习第三部分(1)学生集体朗读第三部分。(2)提问：假如说维纳斯失掉的不是胳膊而是身体的其他部分，那么她的艺术效果又将会是怎样的?(用原文回答)学生思考后，明确：“这座雕像兴许就不可能放射出变幻无穷的生命光彩了。”(3)提问：为什么只有失去“双臂”，才会放射出变幻无穷的生命光彩呢?明确：因为“双臂”，确切些说是“手”，它“是人同世界、同他人或者同自己进行千变万化交涉的手段”，“是这些关系的媒介物，或者是这些千变万化交涉的原则性方式”，“反过来，米洛斯的维纳斯正是丢失了她的双臂，才奏响了追求可能存在的无数双手的梦幻曲。”通俗地讲，失去双手

7、恰好给了人们想象的空间，使人们想象出她以各种多样形式出现的双手所带来的魅力。板书：必失双臂生命光彩才能有梦幻曲5.学生讨论：文章三部分内容之间的关系。明确：文章第一部分从正面论述失去双臂却能带来整体美的艺术效果。第二部分，从反面论述复原双臂的维纳斯反而不会超越“丧失”的美感。第三部分则用雕塑美学理论来侧面探讨米洛斯的维纳斯必须失去“双臂”才可能存在梦幻曲。除此之外，失去肉体的任何一部分都不可能产生