物体是由大量分子组成的_教学设计

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1、第一节物体是由大量分子组成的教学设计一、教材分析本节内容初中物理已经学习过。仔细研究会发现，初中讲这部分知识时只是通过简单的现象和数据让学生认识分子的“微小”和数量的“巨大”。高中物理则细化了这部分内容，讲分子数量的“巨大”时引入阿伏伽德罗常数来估算，讲分子的“微小”时通过油膜法来估测分子的大小。注重探究过程，对学生观察、操作、分析能力有很高的要求。基于上述原因，本节课的教学设计重在学生的自主学习与探究，老师在课堂中只是一个引导者的角色。通过自主探究不仅能使学生对“物体是由大量分子组成的”有更深刻的理解，而且可以有意识地让学生在探究过程中发展观察、操作、分析能力。二、学情分析因为高一化学已经

2、接触过阿伏伽德罗常数，所以本课中估测分子数量对学生而言并非难事。但油膜法估测分子大小实验，对学生来说绝对是一道坎。学生首先要在头脑中建立分子模型；然后从测小钢珠直径中获得启发，得出油膜法估测分子大小的原理；最后是实验操作。实验操作对学生的动手能力要求很高，本实验看似简单，但一个小细节失误就可能导致实验失败。如粉的厚度，如何滴油酸等等。三、教学目标1．知识与技能（1）知道物体是由大量分子组成的；（2）理解阿伏伽德罗常数的含义、数值和单位；（3）理解油膜法测分子大小的原理，并能利用其估测分子大小；2．过程与方法（1）通过实验提升学生的操作、观察和分析能力；（2）领略放大法、转换法、建立理想模型等

3、物理方法在本课中的应用；3．情感、态度与价值观（1）通过对实验的操作，感受探究过程的艰辛与喜悦，使学生树立认真、严谨、实事求是的科学态度；（2）通过小组讨论及分组实验培养学生的合作精神。四、教学重点1．利用阿伏伽德罗常数估测分子数量；2．油膜法估测分子大小。五、教学难点油膜法估测分子大小。六、教学方法问题引导、实验探究七、教学流程设计本节课教学流程：（主要方法和手段）（知识主线）（素质培养）观察、分析归纳能力展示四幅物体图片物体是由分子组成的借助阿伏伽德罗常数估算分子数量解决问题能力物体是由大量分子组成的实验设计能力和物理思想方法分子是很小的油膜法估测分子大小八、教学用具多媒体课件、量筒、烧

4、杯、小钢珠、油膜法估测分子大小实验装置等。九、教学过程（一）引入老师陈述：各位同学，从今天开始我们将进入选修3－3模块的学习。请同学们看四幅照片。情境展示1：PPT展示四副照片，分别是食盐、石英石、金块、水珠。教师提问：请同学们想想看从化学角度，这些物体是由什么组成的？学生回答：离子、原子、金属原子、分子教师总结：组成物体的微粒可以是离子、原子和分子。但物理中只研究它们的运动规律，不考虑化学变化中所起的作用，所以本模块把它们统称为分子。（此时写标题：物体是由分子组成的。并在“由”和“分”之间空两格）（二）新课教学1．估算分子的数目——阿伏伽德罗常数情境展示2：将事先倒在瓶盖中的纯净水，一饮而

5、尽。教师提问：若仅提供量筒，同学们能否估算出刚才一口喝掉了多少水分子？学生回答：……可以先测出体积V，然后根据计算老师提问：式中的NA指什么？它的含义是什么？学生回答：NA是阿伏伽德罗常数，它指的是1mol任何物质都含有相同的粒子数。老师总结：1mol物质所含的粒子数叫做阿伏伽德罗常数。通常取NA=6.02×1023mol－1，粗略计算时取NA=6.0×1023mol－1老师陈述：有了阿伏伽德罗常数后，我们还需要测出水的体积。刚才我已将杯中的水位做了标记，现在倒入相同量的水用量筒测出其体积。（）老师陈述：现在就请同学们来估测一下水分子的数量。（并请学生回答估测的数量）老师提问：假如全世界70

6、亿人不分男女老少都来数这些分子（估算的结果），每人每秒数1个，需要多长的时间才能数完？（已知一年是3.2×107s）老师总结：刚才估测的分子数量是个“庞大”的数字，可见物体是由大量分子组成的（将标题补充完整，并在投影上呈现这节课的标题）。老师提问：如此小的体积含有如此多的分子，也间接地说明分子是极其微小的。那能否测量分子的大小呢？2．估测分子的大小——油膜法老师陈述：研究分子时为了减小问题的难度，时常把它简化成球体。所以分子的质量、体积、直径等都能反映分子的大小。但由于时间关系，本节课我们只探究分子直径的大小。首先请同学们来研究一个简单的问题，在每组同学的桌面上放有数量不等的小钢珠，你们能否

7、利用手中的工具测出小钢珠的直径？学生回答：实验方案……老师总结：上述的方法能否用来测量分子的直径。（引导学生将其一一排除）老师提问：是否还有其它方法？（这个问题较难，学生很难回答）老师操作：将很多小钢珠放在量筒中，再将小钢珠倒入较大面积的容器中形成单层。老师提问：一层钢珠的厚度表示什么？该如何测量？学生回答：首先测钢珠的总体积V，再测出小钢珠铺成单层时的面积S，则。（有了前面的引导，学生很容易答出）老师提问：