《聚焦学生学习,提升课堂品质的区域行动》子课题

《《聚焦学生学习,提升课堂品质的区域行动》子课题》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《聚焦学生学习，提升课堂品质的区域行动》子课题申请书课题名称磁性课堂：富有吸引力的课堂创建研究课题类别课题负责人王建梅负责人所在单位上海市曹杨二中附属江桥验中学填表日期2018年6月《聚焦学生学习，提升课堂品质的区域行动》课题组2018年4月印制-0-填表说明一、课题限报负责人1人。课题组主要成员是指除课题负责人之外的课题研究方案的设计人员、研究人员，可包括外单位参与人员等，列举最核心成员，不需所有参与研究的人员都列入。二、本表用计算机认真如实填写，双面打印，于左侧装订。报送纸质《申请书》一式3份和同版电子稿（电子稿发送jdp

2、zjy@126.com邮箱）。-0-一、数据表课题名称磁性课堂：富有吸引力的课堂创建研究负责人姓名王建梅性别女行政职务校长学历大学职称中学高级电子信箱联系电话59118162（单位）；13917851474（手机）课题组主要成员姓名性别年龄职称学历任教学科工作单位沈志雄男48高级大学数学江桥实验中学吴连忠男53高级大学物理江桥实验中学苏燕萍女45高级大学英语江桥实验中学周二梅女50高级大学语文江桥实验中学朱卫东男46中级大学数学江桥实验中学刘妍女43中级大学英语江桥实验中学陈叶青男35中级大学物理江桥实验中学周承燕女39中级大

3、学化学江桥实验中学预期最终主要成果呈现形式BA．专著B．论文C．研究或咨询报告D．编著或教材E．参考书或工具书F．译著、译文G．音像、软件制品H．其它（选其中一项序号）预计完成时间2020年9月-8-二、课题设计论证（一）研究问题及其背景和意义（简述研究的是什么问题，为什么要研究这个问题，研究这个问题有什么意义和价值）-8-一、研究的问题目前课堂教学，在主体上以教师为中心，教学内容上强调规定内容的讲解和传授，教学方法上通常是照搬教科书和定期测验。课堂教学是以教师通过说明的方式教给学生教材上的概念、定理和结题步骤，而后学生进行大

4、量的、反复的练习以巩固和增强他们对教师所教内容的熟练掌握，在这个过程中学生的学习往往是机械学习。为此，我们认为，目前课堂品质的提升，最重要的任务就是改变目前课堂教学现状中的上述现象。我们对品质的理解：品就是“有特色”，就课堂而言，品就是有特色的的课堂教学方法；质就是“有特效”，就课堂而言，就是因课堂“有特色”做法，而获得“有特效”的显性质量。本课题研究提出的以“磁性”为特色，实际上是师法自然的一种提法，就是借鉴磁现象相关的自然运行法则，以磁场、磁化、磁力等物理学概念对应课堂教学实施要素，建立“有特色”的课堂教学方法，以期形成“

5、卓有成效”的课堂教学的显性质量。1.研究如何通过“课堂磁场”，让教师、教材、教具等课堂要素围绕着学生这个中心，形成良好的课堂学习生态。2.开展提升学生课堂学习成效的“学生磁化”研究。学生被“磁化”，主要是指通过教学活动，学生某方面的认知、能力从无到有，从弱到强的变化。我们将重点研究如何在思维发展上“磁化”学生，提升学生的思维品质。3.开展提升学生高阶思维能力的“课堂磁力”研究。随机的、没有联系的知识片段是没有“磁性”的，通过“磁力”的作用，才能把学习材料变成系统的、有联系的、能进行归类和类比的整体。我们要研究如何通过高阶思维的

6、培养，使学生能把琐碎的信息组合成有体系的整体。二、研究的背景和意义1.深化区域品质教育的需要随着嘉定“品质教育”的不断深化，如何有效地落实教育综合改革的任务、培育学生的综合素养，培养学生的合作意识和创新能力，课堂是变革的关键。因此我们需要寻找能改变传统课堂教学的新模式，从而使课堂真正成为学生的生长点。2.学校内涵发展的需要近年来随着学校教学质量的不断提升，学校的社会声誉不断提高。学校的发展已经从单纯的教学质量转向学校内涵发展的需要。目前学校已经架构了“三会一有”的学生培养目标，学校的师资队伍建设也已经形成良性循环发展的态势。伴

7、随着中考招生制度的改革，创建高效而富有营养的课堂教学是学校进一步发展的必需。3.学生全面发展和个性发展的需要《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中提出要“关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼的发展，尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育”。其中关键问题是要把让学生主动发展、生动活泼的发展放在教育改革最重要的位置。2018年3月22日发布的《上海市进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革实施意见》，将综合素质评价纳入了高中招生改革体系中。因此，学校必须以此为契机，打造高效、能促进学生

8、全面发展的磁性课堂。4.师法自然，从磁现象规则中吸取智慧，提升课堂品质课堂相当于是一个“磁场”-8-，在这个磁场中教师、学生、教材等课堂要素相互作用；课堂教学相当于“磁化”，教师、教材通过磁场共同作用于学生，使学生在原有基础上发生变化，并将作用效果留存下来；课堂教学的策略和手