感生电动势和动生电动势

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1、第五节 感生电动势和动生电动势(一)知识与技能1.知道感生电场。2.知道感生电动势和动生电动势及其区别与联系。(二)过程与方法通过同学们之间的讨论、研究增强对两种电动势的认知深度,同时提高学习物理的兴趣。(三)情感、态度与价值观通过对相应物理学史的了解,培养热爱科学、尊重知识的良好品德。教学重点感生电动势与动生电动势的概念。教学难点对感生电动势与动生电动势实质的理解。教学方法讨论法,讲练结合法教学用具:计算机,投影仪。教学过程(一)引入新课教师:我们在恒定电流以章中学过电源和电动势。大家回顾一下,

2、什么是电源?什么是电动势?学生甲:电源是通过非静电力做功把其他形式能转化为电能的装置。学生乙:如果电源移送电荷q时非静电力所做的功为W,那么W与q的比值,叫做电源的电动势。用E表示电动势,则:教师:同学们回答得很好。教师:电源有好多种,比如干电池、手摇发电机等。请分别说出这些电源中的非静电力作用和能量转化情况。学生:干电池中的非静电力是化学作用,把化学能转化为电能;手摇发电机的非静电力是电磁作用,把机械能转化为电能。教师:不同的电源,非静电力可能不同,但从能量转化的角度看,他们所起的作用是相同的,

3、都是把其他形式能转化为电能。从这个角度看,电源的电动势所描述的物理意义是什么?请举例说明。学生:电动势描述了电源把其他形式能转化为电能的本领,即表征非静电力对自由电荷做功的本领。不如,干电池的电动势是1.5V,表示把1C正电荷从电源负极搬到正极,非静电力做功1.5J,而蓄电池电动势是2.0V,表示把1C正电荷从电源负极搬到正极,非静电力做功2.0J,我们说蓄电池把化学能转化为电能的本领比干电池大。教师:同学们说得很好。教师:在电磁感应现象中,要产生电流,必须有感应电动势。这种情况下,哪一种作用扮演

4、了非静电力的角色呢?下面我们就来学习相关的知识。(二)进行新课1、感应电场与感生电动势教师:投影教材图4.5-1,穿过闭会回路的磁场增强,在回路中产生感应电流。是什么力充当非静电力使得自由电荷发生定向运动呢?英国物理学家麦克斯韦认为,磁场变化时在空间激发出一种电场,这种电场对自由电荷产生了力的作用,使自由电荷运动起来,形成了电流,或者说产生了电动势。这种由于磁场的变化而激发的电场叫感生电场。感生电场对自由电荷的作用力充当了非静电力。由感生电场产生的感应电动势,叫做感生电动势。教师:感生电场的方向应

5、如何判断?提示:大家回想一下,感应电流的方向如何判断?电流的方向与电荷移动的方向有何关系?学生:感应电流的方向用楞次定律判定。电流的方向与正电荷移动的方向相同。感生电场的方向与正电荷受力的方向相同,因此,感生电场的方向也可以用楞次定律判定。教师:若导体中的自由电荷是负电荷,能否用楞次定律判定?学生:能。因为负电荷的运动可以等效为正电荷在反方向上的运动。教师:下面通过例题看一下这方面的应用。(投影)教师:被加速的电子带什么电?学生:负电教师:电子逆时针运动,等效电流方向如何?学生:顺时针。教师:加速

6、电场的方向如何?学生:顺时针。教师:使电子加速的电场是什么电场?学生:感生电场。教师:电磁铁的磁场怎样变化才能产生顺时针方向的感生电场?为什么?学生:增强。因为感应电流的磁场方向与电磁铁的磁场方向相反。感应电流的磁场阻碍磁通量的变化。感生电场是磁场变强引起的。因此,电磁铁的电流变大才能使电子加速。教师:如果电流的方向与图示方向相反,请自己判断一下,为使电子加速,电流又应怎样变化?学生:按照上面的判断步骤独立分析。学生代表发言。教师:倾听学生的发言,进行点评。2、洛伦兹力与动生电动势教师:(投影)思

7、考与讨论。教师:引导学生分组讨论,选出代表发表见解。学生:思考、讨论,发表见解。学生甲:1.导体中自由电荷(正电荷)具有水平方向的速度,由左手定则可判断受到沿棒向上的洛伦兹力作用,其合运动是斜向上的。学生乙:2.自由电荷不会一直运动下去。因为C、D两端聚集电荷越来越多,在CD棒间产生的电场越来越强,当电场力等于洛伦兹力时,自由电荷不再定向运动。学生丙:3.C端电势高。学生丁:4.导体棒中电流是由D指向C的。教师:一段导体切割磁感线运动时相当于一个电源,这时非静电力与洛伦兹力有关。由于导体运动而产生

8、的电动势叫动生电动势。教师:如图所示,导体棒运动过程中产生感应电流,试分析电路中的能量转化情况。学生:导体棒中的电流受到安培力作用,安培力的方向与运动方向相反,阻碍导体棒的运动,导体棒要克服安培力做功,将机械能转化为电能。(三)课堂总结、点评教师活动:让学生概括总结本节的内容。请一个同学到黑板上总结,其他同学在笔记本上总结,然后请同学评价黑板上的小结内容。学生活动:认真总结概括本节内容,并把自己这节课的体会写下来、比较黑板上的小结和自己的小结,看谁的更好,好在什么地方。点评:总结课

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