归去来兮辞高一语文

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1、《归去来兮辞》导学案（一）编制：李艳冰审核刘泽芳时间2011年10月6日班级____姓名_______组____号____【学习目标】：1识记有关陶渊明的文学常识，了解“辞”的文体特点2、理解小序中的文言字词和特殊句式。【学习重点】：1 、朗读全文，在朗读中体悟作者情感。　　2、积累文言字词和特殊句式。【学习难点】： 正确理解作者在文中所表现出来的“乐天安命”思想和隐居的生活态度。【知识链接】：一、作者简介：陶渊明（约365-427），浔阳柴桑（今江西九江西南）人，字元亮（一说名潜，字渊明），私谥，世称“先生”，又称“先生”，曾任职

2、祭酒、参军、彭泽县令，故又称“陶彭泽”。其曾祖陶侃，位至大司马。陶潜是第一位田园诗人，创建了“山水田园诗派”。东晋大诗人，生活在政治混乱、社会动荡的时期。作者的代表作：诗《归园田居》，散文《桃花源记》《五柳先生传》，辞赋《归去来兮辞》。　二、写作背景　　陶渊明41岁时（405年），最后一次出仕，做了85天的彭泽令。据《宋书.陶潜传》和萧统《陶渊明传》云，陶渊明归隐是出于对腐朽现实的不满。当时郡里一位督邮来彭泽巡视，官员要他束带迎接以示敬意。他气愤地说：“吾不能为五斗米折腰，拳拳事乡里小人邪。”（《晋书•陶潜传》）即日挂冠去职，并赋《

3、归去来兮辞》，以明心志。　　陶渊明是中国士大夫精神上的—个归宿，许多士大夫在仕途上失意以后，或厌倦了官场的时候，往往回归到陶渊明，从他身上寻找新的人生价值，并借以安慰自己。白居易、苏轼、陆游、辛弃疾等莫不如此。于是，不为五斗米折腰也就成了中国士大夫精神世界的一座堡垒，用以保护自己出处选择的自由。而平淡自然也就成了他们心目中高尚的艺术境地。三、解题：　　来，助词，无义；兮，语气助词，相当于现代汉语中的“吧”、“啊”。　　“归去来兮”意思是“回去吧！”“回去啊！”　　辞，一种介乎于诗歌和散文之间的文体，赋的一种。文中多用四字或六字的对偶

4、句，从头到尾分别押几个韵，使句式整齐，富有韵律，读起来给人以和谐的美感。序，这篇韵文的序言，对韵文作了说明。【学习过程】:一、诵读全文为下列加点字注音：　　瓶无储粟（）求之靡（）途田园将芜（）　　轻飏（）壶觞（）眄（）流憩（）矫（）首遐（）观　　出岫（）景（）翳（）翳西畴（）　　窈窕（）遑（）遑耘耔（）　　东皋（）心惮（）远役犹望一稔（）二、粗读课文，尝试疏通文意，圈点出疑难点。三、研读小序，疏通文意，积累重点字词，理解小序的内容和作用（一）重点词语：1、幼稚盈室2、生生所资3、求之靡途4、会有四方之事5、犹望一稔6、寻程氏妹7、当

5、敛裳宵逝在夜里（二）一词多义：彭泽去家百里去自免去职亲故多劝余为长吏故故便求之（三）古今异义：1、尝从人事2、于是怅然慷慨（四）研读小序内容，探究下列问题：1、序文说了陶渊明辞官归隐的几点理由？（用原文语句回答）2、概括小序的内容，并试图说说其作用四、课堂小结　　朗读节奏归去/来兮！田园/将芜//胡不归？既//自以心/为形役，奚//惆怅/而独悲？悟//已往/之不谏，知//来者/之可追。实/迷途/其未远，觉//今是/而昨非。舟//遥遥/以轻飏，风//飘飘/而吹衣。问/征夫//以前路，恨//晨光/之熹微。乃瞻/衡宇，载欣/载奔。童仆/欢

6、迎，稚子/候门。三径/就荒，松菊/犹存。携幼/入室，有酒/盈樽。引/壶觞//以自酌,眄/庭柯//以怡颜。倚/南窗//以寄傲，审//容膝/之易安。圆/日涉//以成趣，门//虽设/而常关。策/扶老//以流憩,时//矫首/而遐观。云//无心/以出岫，鸟//倦飞/而知还。景//翳翳/以将入，抚/孤松//而盘桓。归去/来兮！请//息交/以绝游。世//与我/而相违,复/驾言兮//焉求？悦//亲戚/之情话,乐/琴书//以消忧。农人//告余以/春及，将//有事于/西畴。或命/巾车,或棹/孤舟。既//窈窕/以寻壑,亦//崎岖/而经丘。木//欣欣以/向

7、荣，泉//涓涓/而始流。善//万物之/得时，感//吾生/之行休。已矣乎！寓形/宇内//复几时，曷不//委心/任去留？胡为乎//遑遑/欲何之？富贵//非/吾愿，帝乡//不可/期。怀/良辰//以孤往，或/植杖//而耘籽。登/东皋//以舒啸，临/清流//而赋诗。聊/乘化//以归尽，乐夫/天命//复奚疑!《归去来兮辞》导学案（二）编制：李艳冰审核刘泽芳时间2011年10月6日班级____姓名_______组____号____【学习目标】：1、积累第一、二段文言字词和特殊句式。2、正确理解作者在前两段中所表现出来思想情感【学习重点】：1、朗读

8、并背诵一二段，在朗读与背诵中体悟作者情感。2、积累文言字词和特殊句式。【学习难点】： 1、正确理解作者在前两段中所表现出来思想情感【知识链接】：欣赏：饮酒陶渊明（东晋）结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔，心远地自偏。采菊东篱下，悠然见