中职财会教学培养学生创造性思维之管见

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1、中职财会教学培养学生创造性思维之管见　　摘要：在中职财会教学中，应注重培养和提高学生的创造性思维，为学生创设培养创造性思维的最佳情境。　　关键词：中职；财会教学；创造性思维　　　　创造性思维是多种思维形式的高度综合，是以创见性、新颖性和独特性为主要特征的思维。培养学生的创造性思维始于问题意识的培养，即教师没有直接陈述结论，而是依据教育目标设计启发性问题，激发学生思维，同时让学生自由探讨、积极质疑、发现问题。笔者现就在中职财会教学中以问题的提出、分析与解决促进学生创造性思维习惯的养成谈几点认识。　　　　创造性思维的培养与提高　　　　思维的独创性

2、和新颖性指把已有的知识、信息重新组合，提出与众不同的、有新意或进步意义的设想和发现，它反映了独立思考、发现、分析、解决问题的能力。在阐述账簿记账规则中的“错账更正法”时，通过实例诱导学生思考，以培养学生的创造性思维。如某企业某日提取现金300元，账簿上却记了3000元。该怎么办？学生经过讨论提出了各种改正办法：用橡皮擦、用刀子刮、用涂改液改等等，甚至有的学生提出把3000元改为300.00元，这些方法都不符合会计错账更正方法。可见，错账更正绝不等同于平时的数学作业修正。有一名学生则提出如果是凭证中的金额多记，只要把多记金额用红字编制一张凭证并

3、登账，就可以。看似简单，其实别出心裁、有创意，是思维独创性和新颖性的具体体现。在学生积极思考后教师才教给正确的更正法。　　思维的流畅性即对某个问题有多样化的思路。例如“某会计人员月末结账前编制试算平衡表，发现其借方金额合计不等于贷方金额合计，请你帮她找出原因。”这个问题一提出，课堂气氛就活跃起来，学生纷纷发言，给出许多答案：“可能试算平衡表本身抄错了，账簿记录没错”；“记账时登错了”；“凭证编错了”……这些答案充分展示了学生思维的流畅性。　　思维的广阔性即全面看问题，不忽视重要细节和主要因素。例如，在讲解配比原则时，我设计了这样一道题：某厂今

4、年3月份仅生产甲产品1100件，且全部完工入库，每件成本为10元，此外，该厂本月另发生相关费用1000元，本月甲产品共售出1000件，每件售价15元。按照配比原则，要求计算今年3月份的利润。学生果然掉入“陷阱”——题中的销售产品的数量不是本月完工产品的数量。我剖析了问题的关键是“配比原则指销售收入与其对应的成本、费用应当互相配合。对于一个会计期间的各项收入，与该收入对应的费用和成本，应在同一会计期间内进行确认、计量”。这样做有利于正确计算和考核企业的经营成果，培养学生从整体缜密思考问题的习惯，有利于促进创造性思维的形成。　　思维的灵感性这是一

5、种综合性、短暂性的突发心理现象，是人脑中最优越的功能和加工处理信息的最佳心理状态。思维的灵感性常表现为“逆向而行”。教师故意设置悬念、引导思考，然后在学生疑惑不解之中加以点拨，达到“柳暗花明又一村”的效果。例如，在讲解“坏账准备金计提”时，教师先让学生回忆欠账的会计分录，随后提问：没有还怎么办呢？故意设置问题，引导学生进行思考，接着告诉学生解决办法：计提坏账准备金；此时又设悬念：怎么提呢？然后分析具体计提办法；最后再提出问题：为什么要计提坏账准备金？引导学生分析计提原因：需要遵循会计核算谨慎性原则和权责发生制原则。至此，学生在思考中深入掌握了

6、新知识。　　思维的批判性指对自己或他人的思维活动、结果进行严格的检查和评定的思维品质。传统教学有压抑创造性思维的一面，对“权威”的理论无条件地绝对服从，导致学生“唯书、唯师、唯上”的思维定势根深蒂固，学生具有独创性的见解也往往得不到教师的肯定和赞赏。在上习题课时，我常采用问题讨论法，引导学生自己逐步提出问题、解决问题，发现错误的答案敢于纠正，强调要有主见，以培养学生的批判意识。比如判断题“单位存货采购业务都要填制存货采购收入凭证并办理入库手续”，大部分学生根据书本相应的内容认为“对”。我说课本提供的习题参考答案却是“错”，学生都感到诧异。忽然

7、有一学生质疑：“习题参考答案不一定都准确”。我欣喜地追问为什么，学生说：“按书本所阐述的内容来理解，这道题肯定是对的。”我立即赞扬这位学生敢于质疑，不盲从课本现成答案，具有可贵的批判精神。　　当然，创造性思维包含各种思维的成分，在教学中不能片面地强调某一种思维。如求异思维（发散思维）与求同思维（集中思维）结合、形象思维与抽象思维结合、直觉思维与批判思维结合等等，以再现创造性思维各基本成分的综合性，在此不一一列举。　　　　课堂教学创设培养创造性思维的最佳情境　　　　激发兴趣与好奇心兴趣、好奇心是人的一种带有强烈趋向性的心理特征，是创造性思维的领

8、路人，是创新的触发点。财会专业理论知识是抽象枯燥的，而各项经济业务的账务处理又非常具体，在整个教学过程中，从抽象理论到具体应用操作，又从具体实践应用到抽象理论依据，