中职学校人文关怀与心理疏导整合研究

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1、中职学校人文关怀与心理疏导整合研宄□张淑琴摘要：党的十七大提出要“加强和改进思想政治工作，注重人文关怀和心理疏导，用正确方式处理人际关系”。人文关怀和心理疏导在学生管理工作中各有侧重点和优劣势，如果能把两者结合起来，能大大提高学生管理的效率，木文从学生的特点出发，提出了在中职学校人文关怀和心理疏导整合的对策。关键词：中职学校人文关怀心理疏导整合基金项目：木研究得到共青团浙江省委重点课题经费资助一、人文关怀、心理疏导的含义“人文”既是一个知识体系、认识体系，也是一个价值体系。在思想政治工作视野中，人文关怀是指尊重人的主体地位和个性差异

2、，关心人丰富多样的个体需求，激发人的主动性积极性创造性，促进人的自由全面发展。“人文关怀”是指对人的尊严、人格、价值、命运的维护，对人的社会地位、需求、生存状态、牛.活条件以及保障和关注等，是对全面发展的理想人格的肯定和塑造。通俗地讲,就是要尊重人，理解人，关心人，爱护人，就是要体现人文精神，富有人情味,就是要把人作为一切理论和实践的主体和目标，促进人的自由而全面的发展。具体来说，括层层递进乂密切相关的几层涵义：1、承认人不仅作为一种物质生命的存在，更是一种精神、文化的存在。2、承认人无论是在推动社会发展还是实现自身发展方面都居于核

3、心地位或支配地位。3、承认人的价值，追求人的社会价值和个体价值的统一、作为手段和目的的统一。4、尊重人的主体性。人不仅是物质生活的主体，也是政治生活、精神生活乃至整个社会生活的主体，因而也是改善人的生活、提高人的生活品质的主体。5、关心人的多方面、多层次的需要。不仅关心人物质层面的需要，更关心人精神文化层面的需要；不仅创造条件满足人的生存需要、享受需要，更着力于人的自我发展、自我完善需要的满足。6、促进人的自由全面发展。人的全面发展应当是自由、积极、主动的发展，而不是由外力强制的发展；是各方面素质都得到较好的发展或达到一定水平的发展

4、；是在承认人的差异性、特殊性基础上的全面发展，是与个性发展相辅相成的全面发展。心理疏导更加注重人性审视，它是遵循人的心理活动规律，通过循循善诱、和风细雨、晓之以理、动之以情，疏通人们的心理障碍，引导人们用阳光的心态面对社会。实践证明，在学生管理工作中，冇效的心理疏导往往可以起到事半功倍的效果。在学生管理中，把人文关怀和心理疏导结合起来，贴近实际，贴近学生，充分尊重他们的个性特点和心理诉求，重在解决他们内心的实际困惑，在这个基础上，再进行正面的教育和引导，能真正实现学生管理工作成效和价值的最大化。二、中职学校学生的发展特点及存在的问题

5、1、好奇心强，自控能力差中职生正值精力旺盛，活泼好动的年龄阶段，他们对外部世界、成人社会和新事物都有强烈的好奇心和探宄欲，但由于难驾驭情绪，缺乏自我保护意识和能力。不能正确规范自我行为，遇到冇害健康的行为引诱吋，很难控制自己，有的发展到吸烟、喝洒、进营业性舞厅、游戏厅，有的发展到打群架、向人索要财物等，经过对许多违纪学生调查，我发现虽然许多学生主观上并不违反纪律,但往往在某些关键时候，控制不住自己，经不住引诱，这些学生易受外界影响,没有坚定的信念，缺乏对知识强烈的渴求，行为驱动的好奇性、情绪变化的冲动性、思想认识上的片面性，都极易导

6、致这部分学生行为举止上的盲0性。2、渴望成功，但心理脆弱，经不住挫折的打击，易产生自卑心理大多数中职生都渴望成功，都希望自己将来能干一番事业，但就现实而言，他们的理想与自己的实际能力之间存在相当大的差距，他们往往对自己的能力估计过高,而对困难考虑不足，在心理没有足够的耐挫准备。这样一旦遇到困难和挫折时,缺乏应对之策，精神上很容易产生挫折感和失落感，对一部分意志薄弱的中职生来说，易产生自暴自弃，或转而产生自卑的心理。3、独立意识增强，但看问题易偏激，易产生逆反心理中职生在社会化的学4过程中，随着知识经验的增加，认知方式的发展，特别是伴

7、随思维的独立性和批判性的发展，独立意识不断增强。他们开始对社会生活中出现的和书本上遇到的各种问题，独立地用自己的知识观点来衡量是非，喜欢用批判的眼光来审视老师和家长的教诲，由于其思维的独立性和批判性还不完全成熟，加之社会经验不足，不能用辩证的眼光看问题，在认识上易产生片面性，看问题易偏激，喜欢钻牛角尖，引导不当，易产生逆反心理。4、自尊心比较强，易激怒，易产生妒忌心理有些中职生自尊心很强，忌讳老师的批评，遇事易激动，稍不如意，便火冒三丈，作出爆发性反应，同时自己又不严格要求自己，经常犯错误，把老师的批评劝说看成是对自己的“管、卡、压

8、”；经常把自己放在教育者的对立面，对人好责备、猜疑，不甘心自己的失利，更容不下别人的成功，为了取得心理上的平衡，他们往往暗中拆台，背地放风，干出不道德的行为来。5、求胜心切，缺乏信心、恒心和耐心这主要表现在妄想一U吃成个大胖子，靠短吋