英语阅读中学生自主学习能力的培养

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1、英语阅读中学生自主学习能力的培养（摘要）英语教学是语言教学，提倡学生“主动参与、自主学习、合作学习、探究学习。《中学英语新课程标准》明确要求：中学英语教学应“侧重培养学生阅读能力”。（关键词）自主性素质教育主动参与阅读能力21世纪是科学技术迅猛发展、经济全球化、人类即将步入知识经济的时代。现在提倡学生“主动参与、自主学习、合作学习、探究学习，”其目的就在于，要有培养学生自主学习的能力的学习方法，学生学习也贵在得法。达尔文说：“最有价值的知识是关于方法的知识。阅读是人们获取信息的重要途径之一，也是

2、人类进行社会文化交流的一种重要形式。此外，我们掌握的语言材料越多，使用英语的能力提高得就越快。在目前我们缺乏直接听、说英语机会的情况下，通过阅读接触英语，吸收语言材料，获取信息是一种重要的学习英语的途径。通过阅读还可以获得一些关于使用英语国家的风土人情以及历史、地理等方面的知识，从而开阔视野，增长知识，所以阅读是重要的获取知识手段。那怎样才能培养学生的自主阅读能力呢？1基于学习策略的阅读习惯的培养有人提出：“学习策略是有助于学习者自我构建的语言系统发展的策略，这些策略直接影响到语言学习。”还有人

3、认为，“学习策略是学习者用于帮助理解，学习和和记忆新信息的特殊思想和行为。阅读能力的高低与阅读习惯有很大联系。习惯是指经过重复练习或不断实践而变得需要的行为方式，要有一种良好的习惯，则需经过旁观者的直接点拨，教师就是这一使命的执行者，要及时纠正学生的不良阅读习惯。例如：有的学生一面阅读，嘴唇一面动，有甚者还要发出轻微的读声。嘴唇和声音影响眼睛的扫视频率，大大降低了阅读的速度，妨碍着对材料内容的全面透彻的阅读理解，FryEdward曾说过“一个有效率的读者能够只要看到印刷符号，就直接获得信息”。有

4、的学生用手指着要有的学读的词，一个词一个词逐词移动,孰不知，眼晴移动的速度要比手指移动快得多，奋的学生阅读时头随着眼晴来冋移动，或边看阅读文章手里边玩弄钢笔，铅笔之类或用手敲打着桌面。教师在上课过程中要及时地加以纠正。二自主阅读技巧和阅读方式的习得与培养。2指导学生巧妙运用技巧，达到事半功倍在阅读文章时，如果能够运用恰当的技巧，往往能够达到事半功倍的效果，大大地提高阅读速度。这类提高速度的阅读技巧主要奋略读和跳读。通过整体粗读，领略内容大意，帮助理解，为细读作准备。寻找主题句，获取大意，找出每段

5、的主题。一篇文章通常是围绕一个中心展开的。在进行阅读课教学吋要有意识地培养学生找出主题句，抓住中心，使学生理解主题句与文章的具体事实细节的关系，没有主题句的段落就引导学生依靠段落中的衔接、句际关系来分析、推断和概括段落的大意，从而达到整体理解的目的，获得文章表达的正确的信息。跳读，寻找所需信息，如年代、数字、人名、地名等。把握住关键词，利用语法过渡词，语气转折词及时态等，抓住文章脉络。第三是细读。分段细读，注意细节，注意语言结构，处理语言点，抓住主要事实，关键信息，揭示文章结构的内在联系，帮助深

6、化理解。一篇文章是一个有机的整体，段落与段落之间存在着内在的紧密联系，而每段的内容都与主题冇着很重要的联系，所以弄清文章结构上的问题，对于把握文章主题、文章大意非常重要。3教师和学生的角色变化中，创建良好的阅读氛围教师的任务就是培养学生独立解决问题的能力，实施被动学＞J向主动学4的转化。教师要做好角色转换的心里准备，体验教师自身角色的变化，传统的教师主导地位的不变，是一种新的指导角色，使自主性学习等发挥学习者主体作用的教学理念，增强自主学习意识，提高主动学习境界，增强发展性学动力。教学理念要强化

7、，教学理论要更新，课程体系要改。因此教师不仅要精通教学内容，更重要的是要针对学生实际，制定出一套“以学习者为中心”的教学实施方案，该方案应包括教师与学生在课堂教学活动中的交流，知识输出和知识输入的过程，学生获得新知识可能采取哪些对策的预测，教师对学生可能遇到闲难的预测以及教师将如何引导学生挑战困难等，鼓励学4者逐渐脱离对教师的依赖而转向自主学习。通过外语的主动学习，加强学生智力和个性的发展，以提高学生的全面素质。教师要积极为学生创造一个良好的英语阅读氛围。只有在一个良好的学习氛围下，才能够激发学

8、生的热情。4结语外语教学无论采用何种教学方法，为何种教学0的，最终结果体现在外语学习者这个主体身上。只有教师在这些方面给予针对性的指导，才有助于保证其自主性的真正发挥。师生间的双向互动，教师的指导作用，学习自觉意识的提高，自主性学习的管理能力的提高，从而激发学习者的学习兴趣。因此，教师应从多方面深入了解学生在学习自主性中存在的问题，从学生已有的语言知识和认知结构出发，找到契合点，去激发学生主动参与的积极性，激活他们广泛的学习欲望。英语教学是语言教学，语言教学不能脱离语言环境，英语教学是知识教学，