也谈小学语文阅读教学谷淑杰

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1、也谈小学语文阅读教学谷淑杰谷淑杰近年来对小学语文教学的关注越来越多，其中对阅读教学的关注尤其多。因为阅读教学是小学语文教学的中心环节，培养阅读能力是小学语文教学的重要组成部分。提高阅读教学的效率是提高小学语文教学质量的关键。由于受传统教育思想的影响，许多教师对学生的学习始终不放心、不放手，无论是识字、写作还是阅读都是“满堂灌”，认为只有这样才能让学生达到教师所期望的目标。这种教学方法大大束缚了学生的思想个性，阻碍了学生充分发挥自身的潜力。1注重激发学生的阅读思维从阅读心理看，阅读是期待产生，期待

2、实现，同时产生新的期待这样一个不断推进的心理矛盾运动过程。学生在阅读过程中，从接受到读物的第一个信息时，他的阅读思维活动就启动了。他要对这个信息进行询问、作出猜测、产生期待。正是这种询问、猜测、期待，成为阅读活动得以自主、自由进行的内驱力。教师有热情，学生才会被感动。阅读教学过程中，教师适当的煽情能激发学牛.的阅读热情，增强学生学习的欲望，引发学生深层次的思考，让他们带头积极主动的进行学习。同时，教师在阅读教学中要倍加珍视和把握学生情感活动的脉搏，使其随着阅读过程的推进得到强化。小学生还处于儿童

3、时期，其感情总是处于运动的状态，他们在感受课文形象为之动情时，情感趋向高涨，大脑皮层的兴奋中心开始转向课文木身的语言，老师应从学生的面部表情、朗读的声调、发言的措辞，敏锐地觉察到情感的浪花正在学生心头涌动。教师要适时牵住学生的情感纽带，引导他们去感受、去体验，学生情感的波纹必然会渐渐地涌动起来。如教学《月光曲》中描写《月光曲》的内容时，通过图片、音乐引导学生进入《月光曲》的意境，从而进行感悟、欣赏，再从W多芬在幽静的小路上散步走进茅屋弹奏即兴创作的情感变化中找出贝多芬创作的灵感和激情，使学生用整

4、个心灵去感受美妙的《月光曲》，驰而神往，激起孩子极大的兴趣，拨动他们的心弦。2着力培养学生的阅读思考能力由于小学生的知识水平、个性心理品质和获得信息的多少，取决于他们认识水平的深浅程度，也决定了他们质疑问难的水平。如果不加以引导，学生的提问往往会停留在字词句段和文章的表面情节上,得不到深入，起不到加深理解培养思维能力、扩大知识面的作用，所以教师要善于引导学生捕捉质疑点，把问题问到“点子”上，这个“点子”就是课文的重点、难点、知识点和语言文字的训练点等，Ml吋还要教会学生质疑的方法和途径。一是从课

5、题入手，抓住题眼发问。如《草船借箭》可以抓住“借”字发问，为什么用“借”而不用“骗”。二是抓住矛盾，把课文中看似矛盾的地方揭示出来。如《十里长街送总理》中“一位满头银发的老奶奶，双手拄着拐杖，背靠着•一棵洋槐树，焦急而又耐心地等待着”，可抓住“焦急”和“耐心”提问，这两个词用在一起是不是矛盾的？为什么？三是比较优劣，对教材的重点字词或重点句，通过比较认识为什么要这样写而不那样写，为什么要用这个字词而不用那个字词。如《美丽的小兴安岭》中，“春天树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子”，在这可提问为什么用

6、“抽”字而不用“生”或“长”字？小学吋期是培养阅读能力的黄金吋期，小学生能在此期间养成独立、自主的阅读习惯，将会对其终身奋益。因此，在语文阅读教学活动中，教师要奋意识地安排学生进行阅读，多给学生想象的空间，要从多角度启发学生进行阅读等都是很冇必要的。3不要强制学生课外阅读《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验，冇所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。”著名教育家顾明远说：“在课堂教学的范围里，对

7、教师来说，最有意义的事情是激发学生的学W动机，也就是要让学生对学习的内容感兴趣。感兴趣的事情，学生一定会认真地把它学好。”课外阅读不能仅限于要求学生阅读，教师也应积极参与阅读的过程之中。只有热爱阅读的教师，才能充实自己的课堂，体验学生阅读的甘苦，找到与学生心灵对话的内容，及吋向学生推荐有益的读物，成为学生阅读的榜样。在平吋的课外阅读中，教师阅读与学生阅读之间要努力形成“共生”效应，达到相互依存、彼此有益的境界。兴趣是最强大的学习动力。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲望，从而促使他们去主动学习。

8、课外阅读指导是语文教学中的一个重要环节，对于培养学生的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯具有十分重要的作用。因此，在平吋的课外阅读指导中，我们可根据不同的课文内容与形式，采取灵活多样的教学方式，有效调动学生的阅读兴趣，从而让学生在轻松愉悦之中提高自身语文素养。然而在阅读教学的具体实施中，笔者发现奋些教师不了解儿童阅读心理，课堂上大量采取加压式阅读或命令式阅读。固然，这种强制性的课外阅读能够收到一定的阅读效果，但课外阅读教学最质朴的要求就是要让孩子们“好读书”，能从阅读中体验快乐与充实感，并提升自己的精