第五章第1节基因突变和基因重组.doc

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1、第五章第1节基因突变和基因重组本节教学重点是基因突变。基因重组的实质，即基因的自由组合定律，已经在孟德尔的豌豆杂交实验中作过详细的介绍，因此在本节教学中不再列为重点内容。为了让学生更好地理解基因突变的概念，教材不是从概念到概念，而是从实例分析入手，再归纳、总结概念。在教学过程中，教师也应遵循这种符合学生认知规律的呈现方式，从现象到概念，从宏观到微观来开展教学活动。关于基因突变，教材选用了镰刀型细胞贫血症的实例，从现象开始，追根溯源，让学生理解基因突变的根本原因是DNA分子的碱基对发生了变化。这种变化可能会导致生物体的性状发生改变。限于篇幅，教材没有过多地介绍镰刀型细

2、胞贫血症的发现过程。教学中，教师要让学生明确：DNA分子的碱基对发生了变化生物体的性状发生改变这一因果关系。通过讨论，学生能够认识到基因突变的本质是DNA分子的碱基对发生了改变，并且能够进一步理解“基因对性状的控制是通过控制蛋白质合成来实现的”这一基本的生物学原理。理解DNA分子碱基对的改变可能导致的结果，是不是DNA分子的碱基对发生改变就一定会导致生物性状的变化?教师设计一个碱基改变的分析，让学生动手分析，从而理解不是所有的基因突变都会导致生物体性状的改变。所以，基因突变对于生物体来说，有的有害，有的有利，有的既无害也无利。基因突变的原因时，学生在必修1癌症形成时

3、，已经学习到了，教师可以通过对比癌症的形成原因，强化诱发因素即可。为了理解基因突变是生物变异的根本来源，是生物进化的原始材料，教师可以引导学生思考下列问题：基因突变能产生新的基因吗?这些新的基因产生的新性状对生物的生存有什么意义（有利还是有害）?自然环境会选择哪些个体生存下来?通过这些设问，使学生理解基因突变最重要的特点是产生了新的基因，原来的基因和新的基因所表达的性状为自然环境提供了选择的材料。基因重组尽管不能产生新的基因，但可以产生不同的生物性状组合，产生新的基因型。所以说，基因重组为生物的进化提供了可供选择的材料。最后以填表的形式引导学生将基因突变和基因重组进

4、行对比和总结。●三维目标1.知识与技能（1）举例说明基因突变的特点和原因。（2）举例说出基因重组。（3）说出基因突变和基因重组的意义。2.过程与方法（1）采用镰刀型细胞贫血症的实例，从现象开始，追根溯源，让学生理解基因突变的根本原因是DNA分子的碱基对发生了变化。（2）用类比推理的方法引导学生理解基因突变的类型。（3）与癌症对比分析，哪些因素会导致基因突变。（4）以设问和讨论的形式引导学生思考基因突变和基因重组的意义。3.情感态度与价值观引导学生从生物学角度对基因突变和基因重组作科学的了解，形成正确的科学价值观，并养成良好的生活习惯，原理诱发基因突变的因素。●教学重

5、点1.基因突变的概念及特点。2.基因突变的原因。●教学难点1、基因突变的内在影响；2、基因突变和基因重组的意义。●教学流程【引入悟境】感受身边的基因突变与基因重组。【引领悟识】——镰刀型细胞贫血症的发病机理。总结一下基因突变的概念。【引导悟技】分析基因突变三种方式的影响。学案基因突变的原因和特点。【总结归纳】新基因产生的途径，是生物变异的根本来源，是生物进化的原始材料【引申悟道】基因重组【评价反馈】完成下表：（基因突变和基因重组的区别）基因突变基因重组原因结果时期意义适用范围●板书设计5．1基因突变和基因重组一、基因突变1.实例—镰刀型细胞贫血症直接原因：血红蛋白肽

6、链中，某一氨基酸被替换根本原因：血红蛋白基因中，某一碱基对被替换2.概念二、基因突变的原因和特点（1）原因：物理、化学、生物因素。（2）时期：分裂间期——有丝间期，减Ⅰ间期（3）特点：①普遍性②随机性③低频性④有害性⑤不定向性4.意义二、基因重组1.概念2.类型3.意义（后附学案）第5章第1节基因突变和基因重组学案一、基因突变：分析下图基因发生突变的几种情况，并选择完成①②或者①③①第三对碱基A/T被替换为C/GmRNA序列氨基酸序列__________________________________________②第三对碱基缺失mRNA序列氨基酸序列______

7、____________________________________③第三对碱基后增添一对C/GmRNA序列氨基酸序列___________________________________________二、基因突变的原因和特点1、诱发基因突变的因素有哪些？为何与引起癌变的因素一致，这是巧合吗？若不是，说明了什么？2、你认为基因突变发生在什么时期，为什么？3、特点：【_______】—在生物界中普遍存在；【_______】—可发生在个体发育的任何时期，任一DNA上，DNA的任一部位；【_______】—1个基因可以向不同的方向发生突变，产生一个以上的____