试论让生活走进小学音乐课堂

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1、试论让生活走进小学音乐课堂摘要：音乐课以学生的心理发展为前提，强调学生的学习内容和学生的生活经验、情感体验、科学认识的紧密结合。音乐教学过程中不能孤立课本知识，简单的去教一句学一句，学生在这种教唱过程屮容易失去学习动力和兴趣，更谈不上创造力。我们应该努力挖掘教材中可表现因素，找到学生己有的生活经历和教学内容的结合点，精心设计，营造出相关的生活情境，让学生在生活中获得知识和美的体验,并加以引导，激发他们的创造力。关键词：生活；音乐课堂中图分类号：G623.7文献标识码：B文章编号：1672-1578(2016)12-0299-02音乐新课程标准指出：教学内容应重视与学生的

2、生活经验相结合，加强音乐课与社会生活的联系。因此，作为一名音乐教师，如何立足于学生生活实际，关注学生的需求，关注学生的发展，有效的改变学生的学习方式，让他们主动的、富有个性的开展音乐学习是我一直在教学实践中探索的问题。为了组织小学低段学生开展有效的音乐学习，对于每节课的设计我都进行了积极的思考，分析学生的学情和原有的知识经验背景，然后依据课程标准的要求和教材的编写意图，凸现音乐教学生活化、活动化、人文化的特点，使教学切实为学生的发展服务。为此，我进行了让生活走进小学低段音乐课堂有效性的尝试。1.把生活融入课堂，激发感悟与欣赏的兴趣教师只有调动学生的生活积累，把生活融入课

3、堂，让学生带着一份真情和一种兴趣去体验音乐、感悟人生，才会使他们享受欣赏音乐的无穷乐趣。在教学实践屮，我们可以尝试以下方法进行激趣。1.1用讲故事、猜谜语等方法激趣。如：学习第九册欣赏部分的歌曲《红星歌》时，先给学生讲述《闪闪红星》电影中的主人公潘冬子，在战斗中机智勇敢的革命精神，在学习第五册音乐歌曲《这是什么》时我冰用了模仿声音，让学生猜猜有关声音的谜语。1.2用贴近学生生活的话题激发兴趣。如：我在教第十一册《拉库卡拉查》时一上课我便做了一个维吾尔族舞蹈动作（耸肩），然后问：老师这个动作在那种舞蹈里经常见到？你了解新疆吗？你喜欢新疆舞到吗？他们积极的谈了自己对新疆的了

4、解。巧妙地激趣，是学生始终以饱满的热情参与了这一课的学习。2.捕捉生活素材，提升学生的创编能力音乐教师们都有这样的经验，低年级学生，尤其是一年级学生，教学内容主要是学唱歌曲，偶尔有创编的任务对他们来说也是很难的。首先，他们积累的词汇很少；其次，他们写字很慢，创编歌词往往要花很长时间。这样就没有时间来表演歌曲和拓展歌曲了，所以老师们常常省去了创编歌词部分。我通过不断在平行班的教学尝试屮发现，其实，生活可以帮我们解决这个难题。最近，我在一年级上了一节二年级的唱歌课《不再麻烦好妈妈》，而且歌曲有创编歌词的要求。在第一个班上课时，学会了歌曲，还剩10分钟时我让孩子们创编歌词，就

5、遇到了这个难题，直到下课时只有几个孩子写出了两三句歌词，很多孩子根本就没写，竟然玩起来了。我问他们为什么不写呢？他们委屈的说不会写。课后，我认真分析了原因，主要还是我没有抓住学生的生活经验来引导，直接让他们创编歌词。孩子们不知所措，更何况有很多字不会写。接下来的一个班，同样的创编我先让他们把平时生活中帮妈妈做的事儿说一说，然后再出示一些劳动的图片来引导，最后让他们在伴奏音乐中直接唱出所编创的歌词。结果与上一节课大相径庭，孩子们很出乎我的意料。虽然没有将歌词写出来，但伴奏音乐刚停，就有孩子举手，在我的伴奏咅乐屮，他们屮的很多人井然有序的将四句新歌词都唱出来了。我当时忍不住

6、对她们说，你们太有才了。更有孩子将妈妈换成了爸爸、奶奶、爷爷，而且主动来表演。看来，创编歌词对一年级的孩子来说，不是做不到，而是可以做的很好。关键是老师如何设计，怎么引导。只要我们认真分析，深入反思，把学生生活经历和教材相关的内容巧妙结合起来，就能使我们的课堂充满想象和创造的空间。1.结合生活经验，解决教学难点如何使学唱变得轻松、容易，让学生感兴趣，是我一直在教学中瓜考的问题。通过实际教学的尝试，我发现，教学方法是学生对学唱感兴趣的关键。在特定的生活情境屮教唱，会让学生在不知不觉屮学会歌曲。咅乐课以学生的心理发展为前提，强调学生的学习内容和学生的生活经验、情感体验、科学

7、认识的紧密结合。这个环节的设置适应儿童的认知特点，从孩子们感知较为清晰的生活中的事物为教学活动的起点，由寻找春天的声音引出节奏，激发学生的学习欲望，然后让学生在各种声音的模仿与模唱等音乐实践活动中掌握难点，，并在集体个人小组等自由灵活的形式中进行，通过以上体验探宄合作等方式和过程，变枯燥的学习为有趣的活动，解决了歌曲的难点。1.为歌曲改编歌词在教学中，激发学生联系自己的生活实际和已有的知识，给熟悉的歌曲创编新的歌词或知识。给熟悉的歌曲创编新的歌词或改编部分歌词，既能培养学生的创造能力，又能提高学生演唱新歌的兴趣，同时还能发展学生的语言表达