试论语文课程的三维目标

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1、试论语文课程的三维目标李传福合肥滨湖职业技术学院摘要：《全H制义务教育语文课程标准（实验稿）》提出的新观点，即“全面提高学生的语文素养”。为了落实语文课程新理念，新的语文课程0标制定了知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，三个方面相互渗透，融为一体。这是该课程标准最大的亮点，也是最鲜明的主张。本文谈个人对语文课程三维目标的一些认识。关键词：语文素养;三维目标;教学;作者简介：李传福（1980-）,男，汉族，安徽肥西，合肥师范学院，汉语言文学，本科，合肥滨湖职业技术学院，助教，汉语言文学。1理解“语文素养如何更好地理解“语文素养”呢?笔者认为先从“素养”一词理解

2、着手。“素养”即个人修养，是一个人的外在形象和A在道德品质等方面的综合体现。《辞海》意为“经常修习培养”。“素养”在《现代汉语词典》是指“平闩的修养”，以及“学识、造诣、技艺、才能、品格”等诸多方面。它是语文课程标准有意识地展现山来，它是时代的产物，是新一轮语文课程改革所提出的一个重要概念。“语文素养”指以语文能力为核心的学生基本的综合性的人文素养。它具有整体性、基础性、发展性的特点，以提高“语文素养”为语文课程与教学的核心和主要目标，它需要教师指导学生不断地在语言材料积累、言语实践活动、综合性学习、充分利用课程资源，构建教学平台。总而言之，他们是整体的，发挥最大效能，才

3、能更好地体现学生的德智体美等更好的发展。2对“三维目标”的概述语文课程标准中的三维目标是“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”。2.1三维目标的认识(1)掌握必备的知识储备，学习基本技能，做到知识与能力的结合。要吃透语文的课程标准，前提是授课教师要根据学生的生理和心理状况，准确做到知识的讲授，在此基础上，传道授业解惑，使学生能掌握知识的过程中，基本技能得到提升。因此，新课标提出要培养学生的阅读理解能力。口常教学过程屮，有意识让学生在阅读过程中，形成良好的阅读习惯，来获取知识，培养语感，具备独立的阅读能力。(2)注重教学过程和教学方法。人类在学习中，就是在不断地实

4、践过程中进行探索发现，学会了生存的本领和狩猎的方法。冋样语文教学过程中，应该有意创造一定的学习环境，让学生有感受教学过程屮的实际体验，通过和他人交往，进行探宂性学习。学习“识字”“阅读”“口语交际”“习作”“综合性学习”的过程中，教师引导学生进行小组讨论、合作学习，发现学习，自主学习，在教学体验中，学生在无形的教学环境中，学会了学习的方法，掌握了基木的知识与技能，具备了一定的团队合作精神。(3)情感态度与价值观。情感就是学生在学习的过程屮产生的学习兴趣，培养学生的积极乐观的人生态度以及培养学生务实的科学态度。价值观是体现一个人的人生价值体现，价值观是个人价值观和社会价值观

5、、人文价值观、社会价值观、自认价值观的统一，使得学生内心确立起对真善美的追求。情感态度与价值观是培养学生对我国传统文化的自信与热爱，给予学生广博的文化渲染，培养学生对语文学习的兴趣和习惯的培养。2.2把握课程三维目标之间的联系三个维度之间是相互支持、有机整合、紧密联系的。知识与能力是载体，过程与方法是核心，是学习方式的体现，情感态度与价值观是结果。从“知识与能力”0标来看，知识的把握、能力的形成离不开学习过程的实践和体验，也离不开科学方法的指导与运用。从“情感态度与价值观”目标来看，它是一种更为广泛的人文素养。这种素质的养成，不是外部强加的结果，而是通过一定的情境实践、情

6、感体验而转化成内在的生成的结果。从“过程与方法”H标来看，任何学习过程既是一个获取知识的过程，乂是提升能力的过程，也是一个情感体验的过程，人格构建的过程。三维之间是相辅相成、互为作用的过程。2.3语文课程三维目标的整合“课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度价值观三个维度设计。三个方面和互渗透，融为一体，注重语文素养的提高。”教学过程中，要以知识与能力为主，做好三者之间有效的融合，发挥整体作用，进一步通过教学过程与教学方法，培养学生的情感态度与价值观，从而达到教学目的。3落实课程三维目标，实现教学目标语文课程在教学过程的实施中，耍做到因材施教，根据三维目标进行实时追

7、踪、落实，只有这样才能有效进行课堂教学，使得学生的知识与能力、情感态度与价值观得到进一步提升。因此，个人认为要做到以下儿点：（1）确定教学主体。教学主体是学生，教师在教学过程中，充分认识到学生的个性差异，进行因材施教，尊重学生的天马行空的想法，给予鼓励与支持。因此，教师要善于发现学生的亮点，及时进行赞善与鼓励，进而培养学生的学习兴趣和主观能动性。（2）实施教学目标要进行具体化，具体分析，逐步分解，根据学生的不同个性实事求是展开教学，把握教学进度与教学效果，及时进行教学反思，提升教学效果。4结语综上所述，语文课程的三维目标是整合