《我国近现代史纲要》课程教学案

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1、完美WORD格式《中国近现代史纲要》完整教案导言教学目的与要求1、了解“中国近现代史纲要”的课程性质及主要内容；2、懂得学习“中国近现代史纲要”的目的和基本要求；3、掌握学习“中国近现代史纲要”的基本方法。根据以上教学目的与要求，本次导言课集中讲以下三个大问题：一、“中国近现代史纲要”的课程性质及主要内容1、“中国近现代史纲要”的课程性质“中国近现代史纲要”是根据《中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》（教社字[2005]5号）及实施方案的精神而新设置的一门公共思想政治理论课程，其主要任务是通过讲授近代以来中国人民抵御外来侵略、争取

2、民族独立、推翻反动统治、实现人民解放和追求社会进步的艰辛历程，帮助广大青年学生了解近代以来中国的国史、国情。在此基础上，深刻领会历史和人民是怎样选择了马克思主义、选择了中国共产党、选择了社会主义道路、选择改革开放的。因此，该门课程既是一门历史课程，更是一门思想政治理论课程，是一门大学生必修的带有历史课特征的公共思想政治理论课程。2、中国近现代史的历史分期本门课程既然是一门历史课程，首先必须弄清历史分期。这是因为，弄清历史分期，是学好历史的前提。关于中国近现代史的历史的分期，1840年至1949年为近代，1949年以后为现代。这种划分在学术界已获得越来越多的认同。但在

3、历史教科书和历史专业的实际教学中，情形则较为复杂。目前高等学校大多数的历史专业教科书基本上还是采取中国近代史（1840——1919年）、中国现代史（1919——1949年）的传统写法。同时，各个历史时期的具体划分，也存在不同的意见。考虑到“中国近现代史纲要”的课程性质和教学内容的完整性与体系性，我们在历史分期上采用学术界公认的近代（1840——1949年）、现代（1949年至今）的分法，将专业整理知识分享完美WORD格式中国近现代史分为近代时期[上]（1840——1919年）、近代时期[下]（1919——1949年）、现代（1949年至今）三个大的时期，并相应地按照

4、教材的上编、中编和下编的顺序来给同学们讲授。（一）近代时期[上]（1840—1919），即从五四运动到新中国成立，教材称做上编“风云变幻的八十年”，又分为四个阶段：（1）1840——1860年，即从第一次鸦片战争中国半殖民地半封建社会的开始到《北京条约》的签订；（2）1860——1901年，即从第二次鸦片战争后到《辛丑条约》的签订，中国半殖民地半封建社会的形成；（3）1901——1911年，即从晚清新政到辛亥革命的爆发；（4）1911——1919年，即从辛亥革命到五四运动的兴起。（二）近代时期[下]（1919——1949年），即从五四运动到新中国成立，教材称做中编“

5、翻天覆地的三十年”，又分为四个阶段：（1）1919——1927年，即从五四运动到国民革命失败；（2）1927——1937年，即从南京国民政府建立到抗日战争全面爆发；（3）1937——1945年，即从抗日战争全面爆发到抗日战争胜利结束；（4）1945——1949年，即从抗日战争胜利结束到中华人民共和国成立。（三）现代时期（1949——2014年），即从中华人民共和国成立到现在，教材称做下编“辉煌的历史进程”，又分为四个阶段：（1）1949——1956年，即从中华人民共和国成立到三大改造基本完成；（2）1956——1966年，即从三大改造基本完成到“文化大革命”爆发前；

6、（3）1966——1978年，即从“文化大革命”爆发到中共十一届三中全会召开；（4）1978——2014年，即从中共十一届三中全会到现在。这就是中国近现代史的历史分期。3、“中国近现代史纲要”的主要内容本门课程作为一门带有历史课特征的公共思想政治理论课程，重在对学生进行思想政治理论教育。因此，本门课程是大体上根据上述历史分期，按照“一个主题、四条主线”的逻辑思路来设计教学体系与教学主要内容的。专业整理知识分享完美WORD格式“一个主题”即实现中华民族的伟大复兴。中共十五大报告指出：“鸦片战争后，中国成为半殖民地半封建社会。中华民族面对着两大历史任务：一个是求得民族独

7、立和人民解放；一个是实现国家繁荣富强和人民共同富裕。前一个任务是为后一个任务扫清障碍，创造必要的前提”。这即是说，在解放和发展生产力的基础上实现中华民族伟大复兴，是中国近现代历史的主题。中国近现代史上的一切问题都是围绕这一主题展开的，也是服务于这一主题的。由于实现中华民族伟大复兴的主题在中国近现代历史中，是通过“四条主线”，即反对外来侵略、争取民族独立与人民解放；求强求富、解放和发展生产力、实现现代化；争取和实现人民民主；向西方寻找真理、选择马克思主义及马克思主义中国化与当代发展得到体现的，因此，“中国近现代史纲要”这门课程将讲授以下四个方面的主要内容：第一，近