让学引思,自主建构语文学习体系

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1、让学引思，自主建构语文学习体系吴莉萍江苏省常熟市梅李中学语文课程改革提出了让学引思的教学理念，即教师要顺应学生的学习需求，尊重学生的自主情感，根据学生的认知发展规律来安排教学内容，让作为学习主体的学生能更好、更主动地进入到学习中，在亲自生成的过程中积累语文知识，完成知识建构的过程。在初屮语文教学屮，要想促使学生自主建构语文学习体系,教师就耍积极贯彻让学引思的教学理念，促使学生更积极地投入到自主学习中。一、以学设教，充分放手叶圣陶先生曾经提出“教是为了不教”的理念。在语文教学中，教师要以生为本,根据学生的学习情况设定教学

2、N容，而不是帮助学生设定全部的学习容。教师要充分重视学生的自学情况，并时刻关注、反馈学生的自学情况，根据学生的自学情况调整教学预设，如果学生已经掌握了某些内容，那么在教学中这部分内容就可以省略;如果学生对某些问题存有疑虑，就要组织学生进行重点探索。在学习《范进中举》一文吋，教师可以让学生先自主阅读这篇文本，体会范进的人物形象，Y解其他人对范进的态度，分析作者想要通过这样的描写表达怎样的情感。《范进中举》的故事性很强，同吋描写得也十分生动，能吸引学生积极投入到阅读中。学生采用批注法，一边阅读一边摘录文本内容，并写下自己的

3、阅读感受，分别为文木中的主要人物编写“名片”。如对范进这个人物，学生在“名片”中写下了其生活经历和性格特点。有学生这样写：“范进连续考试二十次，但是都没有能进学，因此被老丈人胡屠户耻笑，但是他还唯唯诺诺地答应。直到五十四岁时终于成功进学，他的地位一下子变了，无数人拍马，就连老丈人都对他十分恭维。很难相信这样一个人如果当官了之后会闹成什么样子。”教师发现学生对文木的中心思想认识不深，在教学中便给学生讲述了作者吴敬梓的生活经历，学生发现他在科举中曾经遭受侮辱，还因此被迫背井离乡。学生们认为，作者这样写或许和其生活经历有关，

4、他想要披露封建科举制度的弊端。在这样的自主阅读中，学生对文本有了一定程度的理解。以学设教的教学策略耍求教师充分放手让学生构筑自主学习的平台，让学生发挥主观能动性。在这样的学习过程中，学生积累信息、处理信息的能力可以得到提升，能有效提高学习能力。冋吋，这种方法也充分考虑到了学生之间的差异性,能使每一个学生都有所提升。二、以趣促学，点燃火花在传统的灌输式语文教学中，学生感受不到语文学习的乐趣，自然无法积极地投入到学习中去。在让学引思的语文课堂上，教师巧妙地设罝有趣的教学情境，用以趣促学的方法激发学生探宄的兴趣，促使学生主动

5、探索语文知识。以趣促学的具体方法有很多种，如可以让学生进行角色扮演，可以让学生进行辩论等，教师可以根据学生的具体情况设计相关的教学环节。在学习《孔乙己》一文时，为了让学生更好地理解作荠如何创造人物形象，教师采用角色扮演的方法，让学生尝试演绎文章中的某些片段，并将自己代入到人物自身，思考其内心的感受。如为了让学生更好地理解“便排出九文大钱”，教师便让学生分别扮演孔乙己、洒客、掌柜等人物，尝试在表演中分析。有学生认为孔乙己是一个迂腐之人，他“排”出大钱时必然会一个一个数出来，排列得整整齐齐，这样才符合人物的形象特征。但是也

6、有学生对此持有反对态度，认为孔乙己当时的动作应该是十分豪放地将钱甩着排在桌面上，因为他想耍表现自己的阔绰。面对于学生的不同见解，教师让他们分别从文木中找例子证明自己的想法。如有学生找到了文章中的另一段描写，当孔乙己的腿被人打断后，孔乙己变得更穷，这时不再“排”出钱来，而是从门袋里摸出来。学生指出：“这里证明了之前的‘排’表现的是孔乙己想要显摆的状态，和这里在口袋里摸来摸去摸不出来正好形成对比。”在这样的学习中，学生感受到了揣摩文字的乐趣，能更积极地投入进去。以趣促学的方法能让课堂学气氛变得十分活跃，这样学生就能更主动地

7、参与到知识生成的过程中，能更好地建构语文学习体系。三、鼓励质疑，启迪智慧在让学引思的语文课堂上，教师还要根据学牛.的思维特点和认知发展情况设计教学环节。初中学生大多有很强的好奇心，对于未知事物充满了探究的兴趣。教师可以充分利用学生的这个心理特点，鼓励学生对文本进行质疑，让他们说出自己独特的想法，这样能更好地启辿学生的智慧，充分发挥学生的主观能动性。在学习《我的叔叔于勒》一文时，有学生对文本的内容提出了质疑，认为：“我觉得这篇文章写得一点都不真实，于勒毕竟也是菲利普夫妇的家人，还是菲利普先生的兄弟，哪有人看见亲人非但不认

8、，反而还会避开的呢。为什么菲利普先生不想接济自己的兄弟呢？”面对学生的质疑，教师让学生尝试分析文章的内容,并给学生提供了一些当时的社会背景，让学生尝试自主探索。在分析中，学生发现作者所描写的时代是一个金钱至上的时代，在金钱的作用下，人们的情感异化了。而作者正是想要揭露那个时代的丑恶面貌，所以才塑造了菲利普夫妇这样具有典型性的人物。