让节奏艺术走进物理教学

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1、让节奏艺术走进物理教学郭万林河北省沽源县第一中学076550一堂成功的物理课，应如同奏乐，按照主旋律，曲调抑扬顿挫，音节疏密相间，节奏明快和谐，各个环节有机相联，让学生在艺术享受中掌握知识、发展智力，顺利地完成教学任务，这就是物理课堂教的艺术节奏。那么，物理课堂教学的节奏技巧主要括哪些方面呢？一、快慢得宜这里所说的“快慢”，是指教学进程的速度而言。首先，“快”与“慢”木身是一对矛盾，在只体的施教过程中，当“快”则“快”，宜“慢”须“慢”,一切应视教学内容和学生实际而定，不能刻意追求形式。教学内容有难

2、有易，有重点与非重点，所以，教师在设计教学节奏时宜突出重点、突破难点，切忌平均用力。重点要突出，难点要分散，则缓慢地讲；一般内容要交代，则简明地讲;新课引入宜快，时间不能拖得太长；需要学生记笔记的地方，则应适当放慢速度；学生易懂的问题可一带而过，学生易混的内容则要重锤敲打；两个小环节之间的过渡可以快些，而两个大环节之间的过渡就需慢些。例如，物理概念教学中，概念引入宜快，时间不能拖得太长；概念的形成过程必须慢一些，让学生有思考、探究的余地，理解内涵，掌握外延，体会运用的思维方法；巩固概念进行模仿性练习

3、时，可先慢后快，让学生有个熟悉的机会；在复习深化概念、进行技能训练时，宜开始慢一些，然后逐步加快速度，以培养学生思维的敏捷性。二、动静相生这里的“动”和“静”是指教学活动的外部表现而言，是课堂教学中两种相辅相成的氛围。高明的电影导演，总是在闹场之后安排一个静场，以调节和平衡观众的情绪；教师在组织教学时，若能巧于安排教学方式，如把教师讲学生听、教师演示学生观察、教师提问学生作回答、学生动手操作教师巡视指导、学生自学教师辅导等双边活动按照科学顺序有机组合搭配起来，使教学活动在动静交替中有节奏地进行，将有

4、助于学生消除疲劳、保持注意力，使学生在紧张而愉快的课堂教学气氛中发展智力、形成能力。三、疏密相间这里所谓的“疏”和“密”是指教学活动信息的密度而言，即单位吋间里教学内容数量的多少。当然，作为一名物理教师，作为培养人的教学工作，应当对于教学的密度予以足够的重视。一般地说，在一节课的单位吋间里，要充分利用、发挥每•一分钟的价值，但是，为了适应学生的认知特点，更好地接受教学信息，教师课堂教学信息的密度也应注意疏密相间，因为构成教学节奏的疏和密将影响学生心理感受的变化。“疏”（间隔大，频率小，速度慢），给人

5、以徐缓、轻松的感觉；“密”（间隔小、频率大、速度快），给人以急促、紧张的感觉。疏密相间，则会给学生带来有张有弛的心理节律，保持旺盛的精力；密而不疏，学生精神长时间紧张，容易疲劳；疏而不密，学生情绪会过于松弛，注意力难以集中。因此，教师在设计教学节奏吋，既要从大多数学生的认知能力出发，又要奋意识地训练学生的思维，保证课堂教学信息的密度冇疏冇密。要疏密冇度、疏密相间，让学生按冇张冇弛的心理节律，以旺盛的精力，更好地接受教学信息，还要注意到充分发挥学生的主体地位。四、起伏有致这里所谓的“起”和“伏”，是指

6、教学过程的态势而言，潮有涨落，山有峰谷，事物运动的过程往往呈现波浪式状态，教学过程也贵在曲折起伏、跌宕有致，才能富于变化、引人入胜。如果45分钟只是一味地平铺直叙，那就乏味了，也不符合教学的改革；反之，“学生如果较长时间处于较高激动状态，对他们学习较困难的内容有干扰”。这就提醒我们要精心安排教学的序幕、发展、高潮和尾声，使教学过程有起有伏，起伏有致，形成节奏，在教学的黄金吋间里出现高潮。在高潮之前要有几个小浪头作铺垫，这样可激发学生的积极性，使学生主动吸收新的知识。五、抑扬顿挫这里所说的“抑”与“扬

7、”，是指教师教学语言的特点而言的，即指教学语言中节拍的强弱、力度的大小等交替变化，以及句子长短、语调升降的有规律变化。诚然，作为科学性很强的物理学科，教师讲课的语言首先要准确、鲜明、通俗易懂，一言一语都不失周密的科学性、严密的逻辑性，但教学语言节拍的强弱、力度的大小等交替变换以及句子长短、语调升降的有规律变化，往往可以明显增强表达力和感染力，提高教学效率。六、整体和谐课堂教学节奏必须综合考虑、巧妙安排，使构成教学节奏的各要素搭配合理、穿插得体、衔接有序、融洽统一，以构成整体节奏的和谐美。教学艺术节奏

8、的整体和谐程度，体现着教师教学艺术的水平。教师在讲台上犹如乐队指挥,要用心调动每一种乐器，演奏出节奏和谐、旋律优美的乐曲。物理学是对智力要求很高的学科，许多学生对学这门学科感到有闲难，而具有整体和谐的教学艺术节奏的物理课堂教学，则可把紧密而严谨的思考或推导、演算变为学生自发的努力，轻松接受，使他们在身心愉悦中掌握知识、形成能力、陶冶品德。要对提问、学生板演、讨论发言等多种形式进行反馈评价，对学生尚未掌握的知识及吋矫正和补救，从而起到査漏补缺的0的。一课一小结，教师在课