语文教学中对学生语感的培养

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1、语文教学中对学生语感的培养内容摘要:语文学习中,语感是一种良好的心理倾向,而教师如何使学生具有敏锐的语言感受力,随着语文教学研究的不断深入,这个问题越来越受到语文教学界的重视。叶圣陶先生曾指出:“文字语言的训练,最要紧的是训练语感。”就是对语文的锐敏感觉。吕叔湘先生也指出:“语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感能力。”语言感受力最主要是依靠阅读来培养,并在长期的阅读训练中不断得到积累而形成的。　　关键词:语感阅读培养　　　　语文学习中,语感是一种良好的心理倾向,而教师如何使学生具有敏锐的语言感受力,随着语文教学研究的不断深入,这个问题越来越受到语文教学界的重视。叶圣陶先生曾指出:

2、“文字语言的训练,最要紧的是训练语感。”就是对语文的锐敏感觉。吕叔湘先生也指出:“语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感能力。”是依靠阅读来培养,并在长期的阅读训练中不断得到积累。具体从以下三个主要方面着手。　　1、培养对字词的感受力。中学生已经掌握了一定数量的字词,对文字的社会功能、汉字的字形、词汇的构成、短语的组合已经有一定的了解。但要培养学生敏锐的语言感受力还远远不够,所以培养语感首先要从字词积累着手。　　2、注意意象积累。从阅读角度来说,在阅读作品的过程中,意象形成的快与慢、完整与否,标志着语言感受力的高低。要提高学生语感,丰富学生头脑的意象积累,最主要的途径是进行大量的课

3、外阅读。　　3、强调诵读。古人要求,“必讽诵之深且久,使我之心与古人沂合于无间,然后能得契自然之妙,而终极其能事。”周振甫先生将诵读与默读相比较,“专以沉思力索为事者”,虽然可以得到启益,但跟因声求气达到的“心凝形释,冥合于言议之表”的境界还有区别。　　一、语感培养主要有以下几种基本方法　　1、塑造人格。纵观古今,大凡传世的名篇佳作,其光耀之处,首先就是作者人格的伟大体现。正如德国大诗人歌德所讲:“要写出雄伟的风格,他也就要有雄伟的人格。”孟子散文气势充沛,感情激越,笔带锋芒,在于他是战事纷繁年代里力阻“霸道”主“王道”的纵横家、雄辩家;鲁迅杂文如匕首、似投枪,犀利尖锐,深刻辛辣,因

4、为他是风雨如磐的旧中国里愤世嫉俗的革命干将:毛泽东诗文境界开阔,语锋毕现,活泼鲜明,因为他具有一代伟人的胸怀和卓越政治家的气魄。因此,学诗的功夫在诗外,要培养优秀的语文人才,首先得塑造优秀的人格。　　2、发展个性。良好的语感能力极富个性,而个性往往又孕育着创造性,没有个性也就无法谈及创造性。人们常说:一百个读者的头脑中就有一百个不同的林妹妹形象,一千个学生的头脑中也有一千个不同的阿Q和孔乙己形象。这就是说个性和创造性本身就是一对孪生姐妹。语感能力培养要着力于个性发展,其目的就在于培养学生的创造性。因此,教学中不应过分强调学生的思维方式、思想观点与教师的完全吻合,对于学生的独特思维方式

5、和新奇独到的见解要善于发现、肯定和引导。　　3、调动能动性。教师的主要作用在于充分调动和发挥学生学习的主观能动性,使之主动参与、自觉投入,在现实的语言情景中切身感悟到规律和意蕴,并使语言规律和意蕴成为“他们意识中带有个性的东西”,进而形成他们头脑心灵中的一种积极的、创造的力量。4、在实践中感受。学生学习的能动参与积极性发挥得怎样,实质上取决于学生的语言实践感受情况如何。基础教育中语文教学的主要,目的在于使学生学习语言的实际能力,只有通过长期有效的训练,在人的意识与行为之间建立起条件反射性的关系模式,即通过语文教学在学生头脑中建立一种语感直觉、语言习惯,才能将有意识的语言知识、规则等变

6、成无意识的感觉。　　5、整体感知策略。语言现象与涉及语言的所有知识是密切相关的,只要接触了某种语言现象,就可能接触有关语言的全部知识。其最基本的解释就是把语言文字放在具体的语境中完整地感受其表达的深厚意蕴。　　6、形象思维策略。语感能力具有直觉思维特性,事实上直觉思维说到底属于形象思维的范畴,而且汉语和文学又无不具有形象性特征,这就为语感能力培养实施形象思维提供了最基本的可行性依据。　　语感技能是感觉、知觉、记忆、联想、思维等复杂心理因素的复合,是感性与理性相统一的一种悟性,是自动化了的意识活动,是听、说、读、写中自动化了的部分,是先天的素质和后天的‘积淀’相融合的一种心智技能,是一

7、种“社会的人对具有认识、情感内容的言语对象的全方位的反应”。这是一个外在动态的心理过程,具体地体现为一种一读就懂、一听就清、一说就顺、一写就通的功能。语感素质水平的高低决定着语感技能水平的高低。而听说教学对于培养语感素质有着如下的不容忽视的作用:第一,有利于增强对新事物的敏感性,扩大学生的知识面。第二,有利于发展语言发送和接受能力,使思想感情借助圆满的口语形式进行交流。第三,有利于活跃思考,使思考力得到充分发展。第四,听、说训练,特别是说话训练,有利于培养