基于发现学习模式的高中历史教学实践探索

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1、基于发现学习模式的高中历史教学实践探索摘要：随着我国素质教育教学的不断发展，在我国新课程改革要求下，高中历史教学中注重学生基础理论知识掌握的同时，更侧重于学生自主学习能力、历史知识迁移能力以及发现并解决问题能力的培养与提升。在此背景下，发现学生学习兴趣点已经成为教育工作者关注的重点。我结合自身教学经验，从发现学习模式概述出发，对发现学习模式在高中历史教学中的实践应用与注意事项进行了分析与阐述，以供参考。中国7/vie　　关键词：发现学习模式；高中历史教学；实践　　《普通高中历史课程标准》明确指出“应重视学生对历史问题的深入探究，要注重学生历史思维能力与历史学习能力的

2、培养和评价，提倡学生探究学习、自主学习与合作学习”。该标准为新时期高中历史教学的发展确立了目标，指明了方向。在此背景下，发现学习模式以其注重培养学生探索思维、自主学习能力、综合能力的特性，已成为高中历史教学中重要的教学方法之一，不仅满足了新课程改革的发展要求，也符合高中历史学科特点。　　一、发现学习模式概述　　发现学习模式，主要是指：在学科教学或学习中，依据教材教学内容或教师教学内容，运用探究式思维与技法发现学科原理与规律，形成学生自主式学习教学或学习方法。发现学习模式在学科教学中的应用，侧重于对学生学习兴趣以及内在学习动机的激发，注重学生探索性思维、独立创新精神以

3、及自主发现与解决问题能力的培养。　　二、基于发现学习模式的高中历史教学实践意义　　由发现学习模式概述可知，发现学习模式注重学生学习兴趣的激发，强调学生学习自主性以及学生对学习过程的参与性。这在一定程度上与我国高中历史教学新课程改革的要求相契合，改变了传统高中历史教学中学生被动接受知识的教学形式，并在一定程度上激发了学生内在的学习动机，使学生对历史知识本身产生兴趣，从而主动参与到教学活动中，享受学习带来的乐趣与成就感，对历史学习具有强烈的自信心。与此同时，学生在学习过程中，通过对学习内容的独立性探索与思考，有利于发现并掌握历史概念、发展规律与原则，形成自我知识体系，强

4、化对历史信息以及知识点的提取、记忆与运用能力。加之，历史以期自身所具有的过去性、整体性、规律性、开放性、多样性、因果性以及涉及领域广泛性的特点，为发现学习模式的应用与实现提供了发展空间。我在进行高中历史教学时，通过应用发现学习教学法，有利于为学生创设良好的教学情境，引导学生对历史学科知识进行探索与分析，培养学生历史逻辑思维能力，实现学生对历史知识的有效转化与记忆，加强学生对历史以及社会发展的情感体验，从而提升教学质量，完成教学目标。　　三、基于发现学习模式的高中历史教学实践现状　　我通过利用问卷调查法，对本校学生关于“高中生历史学习现状”的调查统计与分析发现，学生对

5、历史学科具有一定的喜爱，但是整体喜爱程度还有待提高，学生学习兴趣以及教师课堂教学方式对学生课堂互动的参与性与探索性具有直接影响作用。例如，“学习历史学科的原因”的调查显示：53%的学生源于自身爱好；21%学生源自于教师生活的讲解；23%学生源自于考试需求；5%的学生源自于教材编写生动。与此同时，目前，导致学生历史课程学习效率低下的主要原因在于教师教学理念以及教学方式陈旧，课堂教学呆板缺乏生趣，学生始终处于被动学习状态中。例如，阙仁镇教授对“不喜欢历史课的原因”以及“历史课堂教学方式”的调查中显示：40%的学生认为课堂教学形式单调枯燥；35%的学生认为历史课堂死板而沉

6、闷；33%的学生认为历史课教学内容繁杂且需要记忆的东西太多；22%的学生认为历史学科本身不具备实用性。由此可见，在高中历史教学中，教师教学思维以及教学方法的改革与创新已成为发展的重要举措，发现学习模式的高中历史教学的实践已成为高中历史教学建设与发展的必然需求。　　四、发现学习模式在高中历史教学中的实践策略　　1.合理选择教学材料　　基于发现学习模式可知，教材的合理选用对学生学习兴趣的激发具有直接影响作用。因此，高中历史任课教师在组织开展高中历史教学实践时，首先应根据教学目标、学生实际学习情况挖掘教材价值，进行教材重组，甚至大胆取舍。首先，我基于课程标准要求对课本历史

7、知识内容进行全面分析与思考，并基于教学目标的基础上进行教材知识拓展，包括知识链接、史学争鸣、自我测评等等。其次，将教材内容与生活实际相连接，注重时事热点的引入，提升历史教学内容的饱满性与生动性。　　2.注重教学情境的创设　　基于发现学习模式的高中历史课堂教学，需要创设一定的教学情境用以调动学生学习动机，集中学生学习注意力，引导学生主动参与教学实践中。例如，在《从看北宋的城市经济》教学实践中，我利用多媒体设备为学生营造良好的历史环境，用《清明上河图》古典音乐以及贴近学生生活且与“清明上河图”相关的家具、火花、美术作品等图片进行展示，激发学生求知欲以及好奇心，提升学