农村小学全面开设英语课程的研究

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1、农村小学全面开设英语课程的研究[摘要]本文调查了光山县农村小学英语教学现状，总结了全面开设英语课程所取得的成绩，分析了英语教学存在的问题，提出了改进英语教学的建议。[关键词]基础教育课程改革；农村小学英语教学在小学阶段开设英语课程是我国坚持改革开放，建设创新型国家的一项战略性工程。开齐、开足、开好小学英语课程既有利于广大学生的未来发展，也有助于促进教育公平和构建和谐社会。根据《教育部关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》和《基础教育课程改革纲要（试行）》要求，光山县在充分调研的基础上下发了《关于全县小学开设英语课程

2、的意见》，要求自2004年秋季起，布局调整后的成建制小学从3年级起全部开设英语课。为积极推进小学英语课程在我县的开设，我们对全县小学英语教学状况进行了为期两年的调研与分析。一、教学现状6789e="FONT-SIZE:11pt;FONT-FAMILY:宋体">1、课程开设。自2004年秋季起,　　农村小学全面开设英语课程的研究[摘要]本文调查了光山县农村小学英语教学现状，总结了全面开设英语课程所取得的成绩，分析了英语教学存在的问题，提出了改进英语教学的建议。[关键词]基础教育课程改革；农村小学英语教学在小学阶段开设英

3、语课程是我国坚持改革开放，建设创新型国家的一项战略性工程。开齐、开足、开好小学英语课程既有利于广大学生的未来发展，也有助于促进教育公平和构建和谐社会。根据《教育部关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》和《基础教育课程改革纲要（试行）》要求，光山县在充分调研的基础上下发了《关于全县小学开设英语课程的意见》，要求自2004年秋季起，布局调整后的成建制小学从3年级起全部开设英语课。为积极推进小学英语课程在我县的开设，我们对全县小学英语教学状况进行了为期两年的调研与分析。一、教学现状6789e="FONT-SIZE:11p

4、t;FONT-FAMILY:宋体">1、课程开设。自2004年秋季起,我县布局调整后的成建制小学从3年级起陆续开设了英语课，至2005年秋季，全县314所小学（包括教学点），其中有三年级的288所，均开设了英语课程。2、教材使用。目前我县主要使用的小学英语教材版本为人教社PEP小学英语。2005年从三年级开始使用外语教学研究出版社新标准（NSE）小学英语。由于不少教师反映新标准教材与农村学生生活实际结合不密切，相关教学资源少等原因，自2005年后，从三年级起，逐步恢复使用人教社PEP小学英语教材。3、课时开设。按照光

5、山县教育局办公室【2004】105号文件精神，小学英语课时开设标准为：三年级每周2节，四年级每周3节，五年级每周3节，六年级每周4节。部分学校还根据实际情况，每周还安排了1-2节英语早读或自习。4、师资状况。①学历达标率低。大部分教师从其他学科转岗而来。据2005年统计，全县小学英语教师335人，获得英语专科学历证书的27人，仅占8℅。不少“懂点英语”的语文、数学或思品、社会、体育教师都正在从事小学英语教学。小学英语教师队伍的素质亟待提高。67891pt;FONT-FAMILY:宋体">②教龄短、缺乏教学经验。我县小

6、学英语教师平均教龄5年。大部分小学英语教师只有1－2年的教学经历。③工作量普遍过重。我县53.4％的小学英语教师周课时在20节以上。个别学校因师资力量不足，一个教师带5－6个课头，每周30多节课。④教师队伍不稳定。小学英语教师流失和转岗现象严重。小学英语优秀教师流向初、高中，一般教师转岗任教任教其他学科，小学英语教师专职化率低，诸多原因导致小学英语教师队伍极其不稳定。5、教学评价。根据教育局统一要求，自2004年秋季起，全县小学3-6年级的期终调研考试、素质教育调研抽查考试及毕业班质量检测英语为必考科目，分值与语文、

7、数学相同，并纳入学校教育教学质量评估。自2005年起，我们还采取了全国小学生英语竞赛口语的形式，每年开展了一次全县小学生英语口语竞赛。2年来，共有398名小学生在县级竞赛中获奖。但学校间英语教学发展及其不平衡，2005年小学六年级期末考试抽样分析显示：满分为100分的小学英语试题，乡镇（办事处）中心学校平均分两级差17.8分，乡镇中心小学平均分两极差20.8分，个别农村小学英语成绩更差。学生两级分化现象在小学三四年级已提早出现。6、社会效益。在农村开设小学英语课程，受到了老百姓的普遍欢迎和重视，外出务工的农村家长更愿

8、意送孩子到英语师资条件好，课程开设齐全的学校就读。小学英语课程的开设，促进了优质学校资源的整合，但也因城镇与乡村小学英语教学上的差距，减缓了小学教育均衡发展的步伐。二、主要对策为顺利开设小学英语课程,提高小学英语教学的质量，促进学生在英语学习上的健康、可持续发展，为学生的终身发展打下良好的基础，我们从以下几方面入手，做了积极的尝试。1、提高认识