提高语文教学实效的几点做法论文

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1、提高语文教学实效的几点做法论文一、在积极的角色转变中发挥学生的主体性新课程理念倡导：教师要做学生学习的组织者、引导者、促进者，改变以往教师独霸课堂的状况，改变学生的学习方式，引导学生自主学习、合作学习、探究一、在积极的角色转变中发挥学生的主体性新课程理念倡导：教师要做学生学习的组织者、引导者、促进者，改变以往教师独霸课堂的状况，改变学生的学习方式，引导学生自主学习、合作学习、探究学习，培养学生的创新精神和实践能力。根据新课改要求，我积极更新教育观念，充分发挥学生的主体性，把以往以教师讲为主的教学方式转变为以学生学为主的教学方式，把讲堂变为学堂，让学

2、生真正成为课堂的主人。我采取小组合作的形式，实施“兵教兵、兵练兵、兵帮兵、兵促兵”的战略，让学生在互助合作的学习中相互促进、共同提高。对于学困生，我总是设计一些简易、浅显的问题，让他们思考并独立回答，让他们初尝自学的甜头，感受成功的喜悦，并及时鼓励，使他们感受到：自己并不笨，而是动脑不够，别人能行的事我也能行。通过小组合作学习，不仅转变了学生的学习方式，变被动为主动，调动了学生的学习积极性，而且在商讨中增进了友谊，共同提高了学习成绩，还培养了学生的合作意识和团队精神。二、在琅琅的读书声中把学生带到文本深处语文教材中大多是文质兼美的文学作品，如果教师

3、只是照搬参考书，如庖丁解牛一般将一篇文章分解得支离破碎，语言枯燥，毫无韵味，那还谈何美感、讲什么情趣呢？巢宗祺教授说：“语文课一味追求把课文‘讲深讲透’并不合适，而忽视了语文文字运用的教学更是有问题。”文本阅读是语文学习的基石，更是语言文字的具体运用。我们的语文课堂应培养学生阅读文本及解读文本的能力。在抛出问题之前，一定要让孩子们潜心阅读，语文课堂一定要有琅琅的读书声。学生只有扎实地阅读、反复地朗读，才能体会祖国语言文字的精妙，才能感悟文本，入耳、入情、入心，引发共鸣，受到情感思想的熏陶。对于语言精美的名篇，我通常利用录音机播放名家的朗读。名家绘声

4、绘色、声情并茂的诵读，能让学生如临其境，无需多言，情趣自现。此外我还经常采用分角色读、分组读、比赛读、接龙读等多种形式，让学生体验、感悟文本所蕴含的思想感情，在琅琅的读书声中走到文本的深处。三、在热烈的对话中让学生理解文本的主题《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”阅读教学的实质就是学生、教师、文本之间对话的过程。对文本的解读，应在讨论、对话中进行，解读应是

5、动态的、生成性的，这样才能形成个性化的阅读，达成对文本的多元理解。在指导学生阅读时，我通过引导学生联想、想象及自己的理解来丰富完善文本，通过组织学生深入讨论、积极对话，从而充分理解文本所蕴涵的深刻主题。例如《斑羚飞渡》一课，有人会把主题定位到对生命的珍惜这个角度，那么那些坠入悬崖的斑羚呢，他们不珍惜生命吗？通过引导学生热烈讨论、积极对话，学生深刻理解了那些坠入悬崖的斑羚才是令人顶礼膜拜的主角，懂得了老一辈的奉献和牺牲精神的高尚。对《清塘荷韵》一文主题的把握，如果只是浅层地读一读，那么只能停留在文本的表象。通过教师、学生、文本之间的多面对话，学生透过

6、现象挖掘本质，荷的生命正是季老生命的真实写照：顽强的生命力，豁达的人生观，正是这位国学泰斗的所拥有的人生境界。四、在做好信息技术与语文课整合中激发学生的学习兴趣充分利用信息技术，不仅可以激发学生的学习兴趣，而且可以丰富课程资源、拓宽文本内容。我校的学生多来自农村，大多数没出过远门，视野有限，知识基础比较差，学习兴趣也不高。针对这种状况，我借助多媒体渲染课堂教学气氛，或利用网络教学让学生搜集整理资料，来提高课堂效率，打造高效课堂。在教读《敕勒歌》一诗时，我精心制件了幻灯片，让学生具体感受“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”的雄浑壮阔的草原之美；通过带有

7、蒙古民族特色的音乐衬托，马头琴的苍凉雄厚可以给学生渲染一幅天蓝、水清、草绿、羊白、望不见边际的草原景象，帮助学生体会文学作品中的美感，激发学生对美好大自然的向往之情。这时我再及时把环境保护、生态平衡的理念讲给学生，学生更易接受，也更易主动实施。在学习《中国的石拱桥》一文时，我播放视频文件，不仅把事物具体形象的呈现在学生面前，在激发兴趣的同时获取了准确的知识，而且让学生真正体会到赵州桥设计的科学、施工的巧妙，对我国古代的创造发明由衷地产生了赞美之情。五、在丰富多彩的语文活动中培养学生的语文能力丰富多彩的语文活动，既是语言文字运用的具体实践，又是培养学

8、生语文能力、发展学生个性特长的有效途径。针对中学生好奇心强、好动手的特点，教师可以设计内容丰富、形式多样的课外活动，来发展