我们要与物理新课程改革共成长

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时间:2018-11-29

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1、我们要与物理新课程改革共成长毕业论文内容摘要:随着新课程改革的深入实施,人们的教育观念也逐步发生着转变。但在课堂教学中还存在着许多与新课改不协调的行为,诸如重知识传授,轻视能力培养;重课堂灌输,力求把知识讲细、讲深、讲透,忽视思维的启发和过程方法的学习;注重自身表演,忽略学生反映的现象。这些行为说明我们还没有完全理解新课程改革的教学要求,还没有完全进入实施新课改的角色,还需要我们广大教师有目的、有意识的积极转变。下面就本人在物理教学中的几点认识和做法提出来与同行共研。关键词:物理;新课程;改革;成长1、变讲为悟,让学生自己在对知识的思索中体验

2、、感悟1位老教师听过我的课后,曾经这样问我:“你讲得挺明白,也挺好;可是你是否想过,你讲得再好,学生1定会明白吗?学生是否对所学的知识有所体验和感悟?”经老教师的这1问,我开始思索这个问题。以往教学时,1上课就声嘶力竭,嗓子常常讲哑了,将知识重复来重复去,学生到底学会了多少?记得1次期末考试,1看到试卷,我就高兴得不得了,试卷上几乎所有的题目类型我在平时上课过程中都讲到过,我心想:这1次我所任教的班级考得1定很好。与我搭档的老师还担心得不得了。可是,结果出来后,却令我吃惊而难过,讲过去的题目还不如别的班级没有讲过的效果好。赞可夫认为:“扎实地

3、掌握知识,与其说是靠多次重复,不如说是靠理解,靠内部的诱因,靠学生的情绪状态而达到的。”作为1名教师,要想使学生掌握到真正的知识,就必须改变“1言堂”、“满堂灌”的教学方式;自此以后,我在课堂教学中,尽量用简练的语言去概括,其余的时间则留给学生自己去体验、感悟。这样做,既为喉咙找到了“良药”,又使学生找到了学习的方法。2、师生互问,让学生在质疑中进步传统教学中,1般是教师提出问题,要求学生来回答。再看我们的学生,1个个皱着眉,低着头,极不情愿地起来回答老师的问题。如果引导学生自己提出问题,设法解决问题,这将会极大激发他们学习的积极性。在授课过

4、程中,我鼓励学生大胆地尝试提出自己的问题。为了让他们明白“提出1个问题比解决1个问题更重要”,我对他们说:“综观科学史,大凡有建树的人,都具有‘健全的怀疑精神’或者‘刨根究底的好奇心’,敢于并善于对传统的知识、流行的观念质疑,这往往是他们走向科学殿堂的第1步。明代陈献章说得好:‘小疑则小进,大疑则大进,疑者觉悟之机也,1番觉悟1番长进。’”学生时常受到鼓舞,经常提出1些有趣且令人回味的小问题。例如,在刚刚学完《声现象》后,有的同学就提了这样1些有趣的小问题:1.声音是由物体的振动引起的,为什么我们的手脚在振动时却听不到声音?2.月球上没有空气

5、,交谈时必须用无线电话,我们知道:固体可以传声,且传播速度比气体快得多,那么我们在地球上随便拿1块小石头放在嘴边不就可以解决问题了吗?3.超声波虽然频率很高,不在人耳的听觉范围之内,但并不代表不存在,为什么没把我们的鼓膜震破?尽管同学们提出的问题非常简单,有的甚至“多此1问”,但是同学们在提出并尝试解决这些问题的过程中,既进1步理解了所学的知识,又提高了学习物理的兴趣。科学的发展在于创造,而创造的起点在于疑问,如果没有疑问,就不会有新的见解。如果1切都以书本为经典,以教师的讲解为规范,就不可能有创造,科学也就得不到发展。物理课堂教学就是要学生

6、像“科学家”那样搞科学,努力培养学生提问题的意识,使学生善于质疑,在质疑中不断进步。3、复习课让学生走出“题海”,使学生在“自编—自练—自命—自考—自评”中进步以往的课堂教学中,尤其是复习课,1般都是教师课前准备大量的练习题让学生去做,以求考试中能考到同类型的题目,导致学生成了“知识容器”。1到考试,学生就赶紧巡视1下题目是否做过,如果稍微发生变化就会无所适从。这样的复习课为复习而复习,为训练而训练,学生越来越感到枯燥无味,对学习失去兴趣,更谈不上感受学习的快乐了,学习效果自然可想而知。新课程理念不仅要求学生学会知识,更突出要求培养学生会学的

7、能力。为了避免复习课为复习而复习,我提倡学生自己梳理知识结构,将章节或单元的知识通过自己的整理使之条理化、系统化。必要时教师出示自己设计的知识结构;对于学过的物理公式要求学生根据生活经验去编练习题。这样既巩固了所学知识,又锻炼了语言表达能力。对于平时小测验,改变以往“1卷”制,每1位同学出1份题目并附有参考答案,经老师检查后,根据试题的难易情况,分发给不同的同学进行测验,再由学生当“老师”相互讲评,使学生在“自编—自练—自命—自考—自评”中进步。4、发挥学科特点,让学生在实验中拓开思维的空间物理是1门以实验为主的自然科学,那种“关上门,期望自

8、己在缺乏实践的寒冬里春暖花开”的事实是不可能存在的。要想使学生掌握1门技能,就必须放手给他们,为他们创设1定的环境,锻炼他们的动手能力,开拓他们的思维。例如:在授完

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