谈音乐教学与“流行音乐”的结合

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1、谈音乐教学与“流行音乐”的结合谈音乐教学与流行音乐的结合　　流行音乐因其手法简洁朴实、节奏规整、曲调平易、语言通俗易懂而深受人们的喜爱。尤其是当下媒体出现的星光大道、最美声音以及前几年的超级女声等栏目所推出的流行歌星，更是成为了学生课余闲聊的主题。流行音乐的多元发展，在中学生中逐渐形成如潮水般的追星族、追梦族、追酷族等。作为音乐教师面对如此现状，是茫然面对消极处理，还是对其正面积极引导？答案一定是后者。如果教师一味循规蹈矩地上好音乐课，关上门来潜心专研音乐教材，那只会将渴望音乐的学生赶出课堂，加快学生去盲目追求流行的步伐；如果教师只是

2、为了增进课堂的时代气息，完全迎合学生的兴趣而随意地引流行歌曲到音乐课堂中，更是违背了新课标所提倡的教学理念。如何在音乐课堂上运用流行音乐对学生进行引导，成了音乐教师必须面对的新课题。　　一、摆正流行音乐的位置，发现流行音乐的美　　流行歌曲作为一种艺术的表现形式，它的出现一定是适合时代发展的，有着它自身的闪光点。我们不能带着有色眼镜去看它，不能一说流行就是浮躁，一提通俗就是庸俗、鄙俗。笔者认为流行音乐之所以流行，是因为它不断更新，迎合了听众的需求。　　1.流行音乐美的对象性　　20年前的流行歌曲在现代青年的认识中，那是过了时的老东西，但

3、在许多中年人的眼里，那是一种美好的回忆。流行音乐的美不是绝对的，任何一种流行音乐重要的不是形式，而是它所面对的对象，这就是流行音乐美的对象性。爵士乐节奏丰富，具有极大的自由空间，有的人就能随之摇摆，而有的人则嫌之太闹。为什么？因为审美过程是一种主观意识的体现，音乐的美与不美分析权和决定权在于欣赏者，而不是音乐本身，这正好证实了对象性的存在。重金属、朋克赋予人的感觉是极大的音量、震耳的噪音，这已完全超出了乐音体系，美感从何而来？青年朋友回答：那是因为它给我压抑的内心带来了一种释放，通过这种释放，我的内心深处感到无比的轻松。美感因此而产生

4、。无可否认，流行音乐的这种美是存在于每个人心中的。　　2.流行音乐的美还具有一定的社会性　　任何一种音乐形式，只有在特有的社会背景下，才会产生真正的美。如1950年代流行于美国西海岸的冷爵士，正体现了当时美国社会的安逸、稳定。白领阶层在紧张的工作之余，听听轻松、典雅的冷爵士，对于他们，这种音乐恰到好处，所以它的价值便明显地得到了体现，因此美也随之而生。1960年代，美国的嬉皮士创造了迷幻摇滚，他们吸毒成风，在毒品的麻醉下，这种音乐给人带来了无穷无尽的陶醉，对于他们，当然是一种真正的美，而且是绝对的美。　　如上所述，流行歌曲的产生、流行

5、有着不可抗拒的社会发展性，流行歌曲的美能给人们带来轻松的愉悦之感，能使人们在现实中体会音乐的生活化和娱乐性。这样的一种艺术形式把它引入到课堂中来，又何乐而不为呢？　　二、如何选择流行歌曲进音乐课堂　　1.审美与教育综合的原则　　引入音乐课堂的流行音乐，就歌曲内容的选择虽然没有既定成文的规定，但必须是思想健康、积极向上的。引流行音乐进课堂的目的还必须是为了培养和提高学生的审美能力，从而树立起正确的音乐审美观。要求音乐的内容美、形式美、意境美、音响效果美，等等。一首流行音乐作品可以按照上述的某个角度或多个角度去分析，以达到审美教育的目的。

6、依上原则引入，老歌类的如《让世界充满爱》《丹顶鹤的故事》《烛光里的妈妈》，时下流行的如《菊花台》《东风破》《春天里》《神话》等。　　2.指导性原则　　进课堂所选的歌曲必须具有一定的代表性，能代表某一流派、某一时代、某一风格或某一歌手的特点。通过一首歌曲的欣赏分析，指导学生能够学会去归纳总结这一类流行音乐的特点。当今网络文化已经成为传播速度最快、流传广度最大的一种文化，那么我们就可以选择前段时间比较流行的《老鼠爱大米》《两只蝴蝶》《咱东北人》等网络歌曲进入课堂进行赏析，引导学生去概括此类歌曲的演唱风格、节奏以及歌词等特点，并能对网络歌曲

7、作出自己的认识和评价，让他们在对歌曲的评析中懂得网络歌曲自身的优势与缺陷。　　3.辨证性原则　　在学习欣赏流行音乐的过程中要引导学生对某一歌手、某一作品或某一时期的音乐进行全面地、辨证地分析。比如，针对时下学生崇拜的歌手周杰伦以及他的歌曲，就可以从不同的角度去评析。以我眼中的周杰伦为音乐课堂讨论课题，学生的课堂情绪就高涨起来了。通过讨论，笔者和学生得出了共同的结论：一位成功的歌手有他吸引人的闪光点，但他并不是没有缺点，我们在分析欣赏他的作品时必须学会辨证地、全面地思考问题，不能盲目崇拜。　　4.可接受性原则　　笔者认为教师应该积极地去

8、引导学生有选择地去聆听，引导学生接受流行歌曲中优秀的、能体现时代精神的、振奋人心的、具有丰富情感的经典作品，对那些曲调消沉、歌词颓废的作品应引领学生加以摒弃。例如，面对的流行音乐中爱情歌曲，有的教师是谈虎色变，认为在课堂