基于产学研相结合的经济管理专业创新型人才培养研究

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1、基于产学研相结合的经济管理专业创新型人才培养研究摘要：与传统经济管理专业的教育体系相比较，企业实训与学科科研不但促使知识更新与技术创新，还能发挥专业教育的潜能。产学研合作教育弥补了当前高校经济管理专业学生培养的不足。院校与企业、政府的合作将推动经济管理专业科研创新扎根于实践。在产学研的互动中，经济管理学科的应用性得到进一步发挥，专业教师与企业技术人员的知识域将得到进一步融合，学生也能通过各种实习、实训活动体验到知识创新的氛围，为创新型人才培养开辟新的路径。中国2/vie　　关键词：产学研；经济管理专业；创新型　　基于产学研相结合的经济管理专业创新型人才

2、培养研究摘要：与传统经济管理专业的教育体系相比较，企业实训与学科科研不但促使知识更新与技术创新，还能发挥专业教育的潜能。产学研合作教育弥补了当前高校经济管理专业学生培养的不足。院校与企业、政府的合作将推动经济管理专业科研创新扎根于实践。在产学研的互动中，经济管理学科的应用性得到进一步发挥，专业教师与企业技术人员的知识域将得到进一步融合，学生也能通过各种实习、实训活动体验到知识创新的氛围，为创新型人才培养开辟新的路径。中国2/vie　　关键词：产学研；经济管理专业；创新型　　加强高校实践教学改革，推动产学研合作教育协调健康的发展正成为我国高等教育界的共识

3、。国际高等教育实践证明，产学研相结合是培养大学生创新精神和实践能力的重要途径，是促进高校学科建设稳步发展、提高人才培养质量的必由之路。大学生实践和创新能力的培养已经越来越多的受到社会各界和高等院校的重视。作为教育部本科教学评估的一项关键内容，创新型人才培养也逐渐成为高等学校教育模式不断改革与创新的目标，旨在努力提高大学生的实践创新能力。随着我国产业转型与结构调整，经济主体对大学毕业生的实践与创新能力提出了新的要求。特别是，作为应用性与实践性较强的经济管理专业，如何将专业知识的课堂教学与实践教学相结合以实现向创新型人才培养的转变，成为了当前教学科研改革的

4、重要命题。本文在总结经济管理专业本科生教学实践的基础上，从产学研结合的角度探讨本科生创新型人才培养方式。　　1.当前经济管理专业人才培养模式及存在的问题　　产学研合作教育是指把生产、教学和科研三者有机地结合起来培养人才的一种教育模式。高等教育为了主动的适应社��发展的需求是产学研合作教育的诞生和发展的动力，这种动力源自高等学校教育主动适应现代社会的发展要求，增强学生的社会实践能力和创新能力，促进学生综合素质的全面发展；产学研合作教育的具体模式因不同经济体制和社会发展阶段的不同而不同，而高等学校的办学方针与及培养目标也是重要决定因素。因而，高校的办学定位

5、及人才培养目标与产学研合作教育的模式是密切结合的。当前高校教育改革也必须通过推动产学研合作的发展以加强实践教学改革，打通企业、学校与研究机构之间的隔阂，以培养更多的“脚踏实地”的创新型人才。从本质上讲，产学研合作教育也是迎合世界高等教育发展趋势，不断展示高等教育向创新型与务实型人才培养转变的历史使命与时代内涵。这对我国高等教育人才培养提供了新的发展思路，也对当前我国经济管理专业人才的培养提出了新的要求。　　当前，国外普遍重视实践教学，其中产学研结合度较高的包括美、加等国的CBE（petencyBasedEducation，基于能力培养的教学体系）模式、

6、德国的“双元制”模式、新加坡的“教学工厂”模式、澳大利亚的TAFE（Technic～AndFurtherEduction，技术和继续教育体系）模式等。这些教学模式对培养人才的实践与创新能力具有很好的教育成效，而我国目前经济管理人才的培养模式尚存在不足，具体表现在：　　1.1重课堂教学，轻实践教学　　由于长期以来我国高校在教学考核、职称评定、课时计算、学校评估等评价体系上，均对所有学科实行比较单一的评价模式，我国高等教育体系的人才培养模式形成了严重的路径依赖，各学科专业尤其是新兴专业的差异化特点没有得到应有的重视，大量专业教师迫于科研考核的压力，将大量工

7、作时间投入到项目申报和科研论文的写作中，忽视了教学工作。实践教学相对于课堂教学而言，往往需要耗费教师大量的时间和精力。同时，进行创新型教学需要大量的事件场所和实习基地，这些都限制了创新型实践教学的可持续性开展。因此，很多教师以回避、从简甚至轻视的态度对待实践教学，从而又导致实践教学占专业教学比重过小，实践教学成为了可有可无的摆设，这使得学生无法将理论与实践相结合，特别是在实践性较强的专业学习中，学生得不到实践的锻炼，造成学生知识结构与实践的脱节。　　1.2实践性在人才培养定位中缺乏应有地位　　我国大多数本科院校都设置了经济管理专业，经济管理专业的发展规

8、模也是近年来高校各专业招生中比重较大的。但是，从目前状况看，很多高校并没有将本专业人才培养定位