中国经济增长的影响因素实证分析

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1、中国经济增长的影响因素实证分析中国经济增长的影响因素实证分析引言：一直以来，各国都试国寻找最有效的发展途径和最便捷的快速增长方式，努力寻找解决本国财富与知识增加、提高民众生活的“安全出口”。由于各国的经济、政治、文化及各种背景的不同，我们很难找到他们完全一致的发展道路，完全相同的发展轨迹。但是，教育却能成为其中主要的安全出口，不管是二战战败国日本，还是战胜国美国；不管是在欧洲还是亚洲，几乎所有经济发展较快、民众生活水平提高较快的国家，无一不把教育当做他们解决问题的重点，而对教育的重视也给这些国家带来较高的回报，国民素质的提高、综合国力的增强、加快发展

2、的科学技术等，无一不与教育的发展有关。无论对于个人还是国家而言,教育都是创造知识和传播知识的关键。通过教育,人们的文化水平得到提高,相应的提高了劳动生产率,从而带来ＧＤＰ的增长和整个社会经济的发展。教育投资和物质资本投资都是经济增长不可或缺的因素。内容摘要：“科教兴国”作为中国长期基本国策，有其重要意义，而教育是此基本国策的有效实施途径，因此考虑教育对社会经济发展的影响至关重要。本文重点从教育投入及其他一些因素着手分析，并使用经济计量的方法建立模型，以揭示教育投入的增长和经济增长的相关关系。关键词：GDP消费价格指数职工平均工资自相关多重共线性一.理

3、论叙述：<一>几种具有代表性的研究教育影响经济的理论、方法：舒尔茨的余数分析法：舒尔茨是把柯布—道格拉斯生产函数中资本的投入分解为物质资本投入和人力资本投入，通过计算社会积累的教育资本量及其收益率来衡量教育的社会经济效益。丹尼森的经济增长因素法：丹尼森不象舒尔茨那样，把教育资本的增加看作是国民经济的增长，而是把教育当作提高劳动力质量的一个因素，以劳动工资的多少作为简化劳动的尺度，来确定教育对经济增长的贡献。斯特鲁米林劳动简化法：这种方法依据马克思劳动价值论中复杂劳动等于倍加的简单劳动的原理，按照一定的比例关系，把多种不同程序的复杂劳动折算

4、为同一的简单劳动，标志着劳动者由于受教育程度的提高而导致的劳动复杂程度，或熟练程序的提高，如果计算出劳动复杂度的提高而引起的国民收入增量，就能计算出教育对国民收入增长所做的贡献。在发展经济学的学习中，对教育成本——收益分析的内部收益率法有了初步了解，根据哈夫曼和沃尔夫在1984年所做的研究表明，使用收益率法计量教育教育的价值大约只能捕捉到教育价值的一半。上诉计量方法所测量的教育投资的经济效益，是用教育投资所引起的国民生产总值的增长量来反应的，其中包括因教育而增加的个人所得收入以及由教育引起所得增加而增加的利税额，通过这些计量方法所衡量的教育对国民经济

5、的作用，只是教育的直接收益，属于其内部作用。〈二〉、文章依据理论的叙述：教育作为一个部门，与经济中其他部门的联系是重要的，而要估计教育对非教育部门的影响，就需要关注教育对非教育部门的基础性影响作用，即外溢作用。教育对经济增长的影响可以分为内部作用和外溢作用按照卢卡斯的定义，教育的内部作用是“个人的能力资本对其生产力（率）的作用”（1988），可以表述为：由教育带来的货币收入的增加；而教育的外溢作用，其内容相对复杂：（1）提高子女的品质（指健康状况、认识能力的发展、接受教育的程度、选择的职业性质、未来收入等）；（2）提高家庭内部劳务生产的生产率；（3）

6、有助于改善受教育者本人的健康状况；（4）改善配偶和家庭成员的健康状况；（5）降低生育率；（6）提高消费者选择效率；（7）提高劳动力市场双向选择的效率；（8）婚姻选择更具有效率；（9）提高储蓄率；（10）降低犯罪率；（11）提高社会和谐程度；（12）促进技术进步与传播。二．相关数据收集在进行实证分析的过程中，所需要的数据应是能够度量影响经济增长的因素，以下我们采用1985—2003年的相关因素的数据进行分析。其中，我们采用的相关因素有就业人数，教育投入，消费价格指数，职工平均工资水平，以及高等院校在校生人数。相关数据如下：年份GDPY（亿元）就业人数X

7、1（万人）教育投入X2（亿元）消费价格指数X3职工平均工资X4（元）高等院校在校生人数X5（万人）19858989.149873363.25109.31148170.3198610201.451247400.98108.31352188.0198711954.553954462.34113.41503195.9198814922.354254512.54116.51630.206.6198916917.855329587.43118.01935208.2199018598.464749659.38103.12140206.3199121662.565

8、491731.5103.42340204.4199226651.966152867.05106.427112