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1、构建适应中职医学专业遗传与优生学基础课程体系构建适应中职医学专业遗传与优生学基础课程体系1 课程的目标与课程.L.设置 我校现使用的《遗传与优生学基础》教材为周德华主编,人民卫生出版社出版,全国中等卫生职业教育卫生部十一五规划教材,供助产专业使用。本人在教学中认为该教材在一定程度上体现了编委以就业为导向、以能力为本位、以发展技能为核心、以岗位需求为标准的职业教育理念,以及符合为基层助产专业培养技能型高素质劳动者的教学目标;在理论知识方面强调必需、够用原则,满足岗位需用、教学需要和社会需要[1]。 1.1 课程目标 本教材课程目标共有10个
2、方面:(1)了解遗传的细胞学基础及分子学基础。(2)掌握遗传的基本规律。(3)掌握遗传病的概念,了解遗传病的分类及危害。(4)掌握常见遗传病的主要临床表现,理解发病机制、传递方式和特点。(5)了解遗传病的诊断、治疗及预防方法。(6)熟悉影响优生的非遗传性因素,了解产前诊断、优生咨询。(7)初步具备收集和处理信息的能力,提高观察能力、实验能力、思维能力和解决实际问题的能力。(8)学会和患者交流,并尊重患者的隐私。(9)养成实事求是的科学态度,初步具有创新精神和合作精神,逐步形成科学的世界观。(10)培养良好的职业素养和行为习惯,具有良好的职业道德修养。 1.2&thins
3、p;课程设置(见表1) 由表1可知,该课程共有36学时,其中理论教学26学时,实践学时10学时,分别占总学时的72%与28%。 从课程目标与课程设置中可以看出,其涉及众多医学遗传学知识概念与内容,理解描述抽象深奥;医学优生学知识与临床遗传病预防、诊断和治疗相结合,实践应用技能掌握的衔接知识结构跨度大。具体表现在教学概念的抽象性、教学方法的逻辑性和教学内容实践性。近年来,随着医学遗传与优生学突飞猛进发展,许多新理论和新技术渗透到现代医学研究的各个领域。如何保证中职遗传与优生学基础课程建设与适应中等职业助产专业对基层技能型人才要求发展同步性,在课程建设中如何将抽象的遗传学
4、知识与丰富多彩的临床医学有机地结合,突出以疾病为中心,以遗传为基础,构建适应中职医学专业遗传与优生学基础课程体系,给教学工作者带来了思考与挑战。 2 课程建设 2.1 适应现代医学遗传学发展,构建课程设置 遗传与优生学基础课程是将医学遗传学、医学优生学知识有机结合应用,它主要研究人类疾病的发生、发展和转归与遗传因素的关系,同时探讨疾病诊断、治疗和预防措施等,以降低人群中遗传病发生率、提高人类健康素质。其课程涉及内容繁多,概念比较抽象,课时量少等特点,特别是中职学生基础知识低,理解掌握困难,一直是困扰教师对本课程授课教学难点。加之该课程
5、在中等卫生职业学校助产专业教学中又属考查课,常不为学生所重视,要在有限的学时内完成课程理论知识讲授和一定的实践技能教学,确有难度。因此,在中等助产专业进行遗传与优生学基础课程建设的探索很有必要。 笔者认为对本课程建设要与国家职业资格考试和职业技能等级认定等国家职业准入制度的内容连接与融通,与基层卫生单位对助产专业技能型人才的需求结合建设本专业课程体系。而不是简单作为一门专业课程理论知识的灌输。如该课程第二章遗传的细胞学基础其内容包括:细胞的基本结构、细胞增殖周期、人类染色体三个章节的内容,其遗传理论知识涉及内容相对抽象、深奥,知识零散难以记忆,知识跨度大,而教学大纲在课
6、时分配上只有2学时。在实际的教学中授课教师是无法在规定的时间内完成大纲所要求掌握的教学内容,授课老师感到棘手,学生也是一头雾水,没有吸收消化的时间。但是本章节的内容在整个课程设置中起着为临床遗传病的诊断、防治与遗传咨询提供着理论铺垫的作用。中职学生在初中学习没有涉及对遗传知识系统的学习,授课教师对遗传细胞学基础知识所涉及的细胞增殖周期、有丝分裂、减速分裂和人类的配子发生等知识内容短时间内很难讲得细、讲得清、讲得透。笔者建议本专业课程建设中本章节内容应以有丝分裂、减数分离完成的结果与生物学意义来重点设置,至于过程简要的说明,甚至可以省略。考虑到为适应基层卫生单位对助产专业技
7、能型人才的实际工作需求考虑增设课程内容:培养医学生如何与遗传病患者或亲属沟通交流,如何尊重患者的隐私的内容;医学生遗传伦理教育,培养良好职业道德修养的内容。 2.2 优化整合本专业课程设置内容,突出工学结合特色 优化中职遗传与优生学基础课程建设,以重能力、求创新的总体思路进行本专业课程建设。本专业课程建设特色在于为基层助产专业培养技能型高素质劳动者能力培养。因此,该课程建设应根据中职助产专业技能型人才为培养目标要求来建立新的理论教学体系和实践教学体系,以及学生所应具备的助产专业技能型相关能力培养体系,构建适应
