梦想主题班会反思

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时间:2018-11-29

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1、主题班会总结反思3月21日,我代表九年级参加了学校组织的主题班会观摩活动.活动结束后,我对本次班会进行了认真反思,现将其总结如下:一、活动预设:1、班级现状:部分学生成绩下滑,情绪急躁;有的学生忧心忡忡,茫然不知所措;有的学生目标不明,浑噩浪费时间。因此,开展一次以“中考”为主题的班会,对于缓解学生紧张情绪,认清前途方向,形成健全人格,尤有必要。所以我根据班内实际情况,确定了以“笑迎中考,超越梦想”为主题。2、班会的目的是:让学生建立自信,明确初三学生的奋斗目标;坚定信念,激发全班同学的学习动机,调动学习的积极性、主动性,教育学生坚持不懈,学会对自

2、己负责,立志成才,以优异的成绩回报母校。二、活动过程:本次活动由学生主持,我只在结尾做了一个简短的小结。活动分三个篇章:第一篇章、三年的初中生活——在回首中收获自信;用幻灯片展示了过去的岁月,特别是获得的成功和喜悦。通过回忆三年的初中生活,让学生明白过去的三年之所以收获了许多喜悦和成功,是因为同学们握住了自信,战胜了困难,是坚持不懈地努力的结果。接下来进行一个游戏——“优点轰炸”,即每个人随意说出他身边同学的优点,从而让学生明白,其实自己还是有很多优点的,只是自己没发现罢了。每个人都有成功的希望,但成功的前提是我们要对自己有信心,相信自己能行,自己

3、是最棒的!第二篇章、插上理想的翅膀——我的未来不是梦;我设计了一个活动:1、读自己的中考感言;第三篇章:超越梦想一起飞——行动成就梦想。这是整个活动的重点。因此,我设计了三个活动:1、让同学们把自己的目标写到卡片上,投到“愿望盒”中,并为之奋斗2、欣赏朗诵:《年轻的战场》3、宣誓。通过以上活动,教育学生怀揣梦想,并将目标落实于行动,一步一个脚印,以百分之百的精力投入到中考的复习中去,用坚定的信念和坚韧不拔的意志去克服一个又一个困难,去收获中考的成功和喜悦。1、得。(1)本节主题班内容能紧扣主题,能够与学生思想实际有机结合,有一定的针对性。(2)所制

4、作的课件,切合学生实际,取材来自学生们看得见、摸得着的一些真实感人事件,班会课上全班同学积极参与各项活动,注重学生的主体地位,还有两位主持人能灵活处理活动中的每个细节,临场应变能力不错。2、失回顾这次班会,有成功的地方,但还有许多不足之处。1、没有给足学生时间进行排练,使的在主持时忘词;2、环节设计时细节考虑不周全,导致环节过度有些生硬。3、活动过程中缺少恰当的评价,主持人的有些评价缺少够准确性,启发性和激励性。4、在如何落实教育的有效性方面,个别活动的设计,流于形式,走过场,失去了班会的实际意义。我甚至觉得,主题班会总结反思3月21日,我代表九年

5、级参加了学校组织的主题班会观摩活动.活动结束后,我对本次班会进行了认真反思,现将其总结如下:一、活动预设:1、班级现状:部分学生成绩下滑,情绪急躁;有的学生忧心忡忡,茫然不知所措;有的学生目标不明,浑噩浪费时间。因此,开展一次以“中考”为主题的班会,对于缓解学生紧张情绪,认清前途方向,形成健全人格,尤有必要。所以我根据班内实际情况,确定了以“笑迎中考,超越梦想”为主题。2、班会的目的是:让学生建立自信,明确初三学生的奋斗目标;坚定信念,激发全班同学的学习动机,调动学习的积极性、主动性,教育学生坚持不懈,学会对自己负责,立志成才,以优异的成绩回报母校

6、。二、活动过程:本次活动由学生主持,我只在结尾做了一个简短的小结。活动分三个篇章:第一篇章、三年的初中生活——在回首中收获自信;用幻灯片展示了过去的岁月,特别是获得的成功和喜悦。通过回忆三年的初中生活,让学生明白过去的三年之所以收获了许多喜悦和成功,是因为同学们握住了自信,战胜了困难,是坚持不懈地努力的结果。接下来进行一个游戏——“优点轰炸”,即每个人随意说出他身边同学的优点,从而让学生明白,其实自己还是有很多优点的,只是自己没发现罢了。每个人都有成功的希望,但成功的前提是我们要对自己有信心,相信自己能行,自己是最棒的!第二篇章、插上理想的翅膀——

7、我的未来不是梦;我设计了一个活动:1、读自己的中考感言;第三篇章:超越梦想一起飞——行动成就梦想。这是整个活动的重点。因此,我设计了三个活动:1、让同学们把自己的目标写到卡片上,投到“愿望盒”中,并为之奋斗2、欣赏朗诵:《年轻的战场》3、宣誓。通过以上活动,教育学生怀揣梦想,并将目标落实于行动,一步一个脚印,以百分之百的精力投入到中考的复习中去,用坚定的信念和坚韧不拔的意志去克服一个又一个困难,去收获中考的成功和喜悦。1、得。(1)本节主题班内容能紧扣主题,能够与学生思想实际有机结合,有一定的针对性。(2)所制作的课件,切合学生实际,取材来自学生们

8、看得见、摸得着的一些真实感人事件,班会课上全班同学积极参与各项活动,注重学生的主体地位,还有两位主持人能灵活处理活动中的每

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