教师校本培训材料

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1、2016年周田小学教师校本培训材料为进一步推进教师继续教育，提高教师培训的质量，加强校本培训形式的研究，特制定校本培训工作计划。　　一、指导思想　　全面贯彻落实县教育局关于校本培训文件精神，以提高教师实施新课程的能力为宗旨，坚持以“有效教学”为核心，努力探索教师继续教育校本培训模式，发挥校本培训的功能和优势，建立教师终身教育和可持续发展的有效机制。　　二、培训目标　　通过开展校本培训，使教师树立现代教育思想观念，优化知识结构，具有创新精神和实践能力，促进教师专业化发展，努力建设一支师德高尚、素质精良、能够适应新课程改革实验需要的反思型、科研型的教师队伍。　　三、培训内容　　1.师德培训：

2、以邓小平理论和三个代表思想为指导，坚持理论联系实际原则，在校内组织一次先进教师经验交流，强化教师自我修养，树立正确的世界观、人生观、价值观、职业观，坚持依法施教。　　2.教育理论和专业知识培训：根据基础教育新课程实验的要求，加强教育学、心理学等基础理论和学科发展前沿理论的学习，围绕新课程实验开展评价研究活动和教学技能培训和学科专业培训，使教师具有较高的教育理论修养和先进的教育理念，自觉将新课程的理念转变为具体的教育教学行为，不断提高实施新课程的能力。　　3.教学能力和教育行为培训：按照中小学教师职业技能和新课程实施要求，开展教学实践和技能培训，帮助教师不断提高现代教育技术和课堂教学整合的

3、能力，引导教师用新课程理念指导教育教学行为，并对教育教学问题进行分析、反思、实践、总结，促进教师综合能力的提高和专业化成长。　　4.教育科研能力培训：以课题为载体开展教育科研基本理论及方法的培训，指导教师有效地开展教育科研，将教育科研工作融入新课程实施过程中，逐步提高教师的教育科研能力。　　四、培训形式　　1.专题讲座　　2.案例研究　　3.观摩研讨　　4.实践反思　　5.课题研究　　6.师徒结对　　五、组织与实施　　1.加强领导，建立组织　　学校领导要正确认识校本培训的作用，向教师大力宣传校本培训的积极意义，引导教师正确了解校本培训的性质特征。负责校本培训工作的组织、协调，建立校本培训

4、督导、评估机制，将校本培训工作纳入对教师的考核目标。教导处负责校本培训工作的日常工作。学校要建立由校长任负责人、有专门人员具体组织校本培训实施的机构，设计符合本校实际的培训计划和考核办法，建立激励机制和管理制度，做好校本培训过程管理。　　2.做好培训情况记载。包括：参培教师、培训内容、培训形式、培训时间、授课教师、培训结果等。　　3.重视培训过程资料的积累。包括：文件、制度、计划、总结、培训教材、培训活动情况记载、考勤登记、考核材料和教师个人培训档案的建立。　　4.考核。根据本校制定的校本培训考核办法，在对教师考核过程中，要把教师平时的学习笔记、听课记录、课件、学习体会、案例分析、研究论

5、文、课件制作、获奖证书等材料和教师参加培训的考勤情况进行考核检查。　　校本培训资料　　校本培训是指以学校为单位,面向教师的学习方式,内容以学校的需求和教学方针为中心,目的是提高教师的业务水平和教育教学能力.　　校本培训的特征：　　1、立足于工作岗位是教师校本培训的显著特征;　　2、针对性是校本培训的生命;　　3、校本培训是教师发展与学校发展的统一。　　校本培训的主要内涵：　　1、实践中反思。　　(1)实践中的反思是教师提高自己的一个重要途径。　　(2)反思是教师积极探究心态的表现。　　(3)反思使教师隐藏在心中的教育思想得以激活。　　(4)反思是充分挖掘自己专业发展资源的主要方式。　　2

6、、如何进行实践反思。　　(1)以回顾学生的视角进行反思。　　(2)以教师的视角对自己的教学进行反思。　　(3)通过学生的眼睛来反思自己的教学。　　(4)通过约请同事、专家观察研究教师教学来反思。　　(5)通过阅读理论文献来反思自己的教学。　　(6)通过家长对学生的发展的意见反思自己的教学。　　3、全面把握反思的真义。　　对于反思的概念，要全面把握。下面的观点对反思的理解很肤浅，甚至是误解，需要澄清。　　(1)反思就是冥思苦想。　　(2)反思就是自己独自的思考。　　(3)反思就是对自己的教学实践进行研究，不必再学习理论了。　　(4)反思只是对自己的教学实践进行反思。　　4、合作与交流。　　

7、5、专业引导。　　“校本培训”的在中国　　我国“校本培训”的概念最早是在1999年教育部《关于实施“中小学教师继续教育工程”的意见》中提出的，“中小学是教师继续教育的重要基地，……,各中小学都要制定本校教师培训计划，建立教师培训档案，组织多种形式的校本培训”。校本培训作为一种未来教师继续教育的重要形式，比较符合我国地域分布广，培训任务重，经费短缺，保持学校正常教学秩序等实际情况，成为一种与离职培训优势互补的运作方式，一经提出就受到广