把信息技术融于语文教学

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1、把信息技术融于语文教学【摘要】人类社会已经进入信息化时代,现代信息技术为学生的学习和发展提供了丰富多彩的教育环境和有利的学习工具，成为一座架设在教师、学生和教材之间的不可替代的桥梁,而信息技术与学科课程的整合更是势在必行。把信息技术融于语文教学，能有效提高语文教学的实效性，使课堂教学充满生机与活力，让学生在自主活动和探索发现中全面发展，进而提高学生的综合素质。【关键词】小学语文教学；信息技术；有效整合1．创设情境。激发兴趣。学生学习动机和学习兴趣的培养与养成，是学校教育的重要任务之一。孔子说：“知之者不如好之者，好

2、之者不如乐之者。”在课堂教学中，我恰当地使用现代教育技术为学生创设情境引导学生研读文本，有效地激发了学生的阅读兴趣，高效地完成了阅读教学任务。如《黄山奇石》这篇课文即有抽象概括的描写，又有具体形象的描写，作者形象生动语言文字极具感染力地把祖国的黄山奇石描写得活灵活现。但就我的学生来讲，很少有人到过黄山，缺少对黄山的直接感触，如果只是让孩子们通过阅读课文，就要求他们去理解黄山的奇美特色显然是不够的。于是，我就上网搜集了一些有关黄山的视频资料和文本内容，将文字、声音、图片、视频相结合制作成教学网页来再现黄山奇石的秀美景

3、观。课堂上,学生们通过“视频点播”反复的观看黄山的怪石磷峋、危峰突兀,他们的视觉、听觉受到强烈的冲击，再加上其他图片和文字的介绍,更加深了对黄山的认识。接下来我又提出问题让大家讨论：喜欢黄山吗？我们刚刚看到的、听到的课文都写得很具体。现在请同学们重新走进课文，在语言文字中和黄山再次亲密接触，感受黄山的奇美秀丽，学习作者的表达方式。到此，本课的教学目的也就基本实现了。在这里，利用现代教学技术极大地突破了地域局限和感官局限，激发了学生的阅读欲望，从而兴趣盎然地进入课文，研读文本。2．变静为动，突破重难点。运用现代信息技

4、术能改变阅读教学中逐段讲解的繁琐活动，教学中我把一些难以口头表达的内容，利用现代信息技术化静为动，创设情境、激发想象，有效地突破了重难点。教学古诗文的时候，经常因为学生对古人生活体验不够，而无法准确把握其主旨，利用多媒体信息技术，可以把诗歌中的意境用图画或者动画表现出来，将呆板的文字转化成生动的图文，就会改变这一切。如教学：“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”这句诗时我利用多媒体手段向学生展示：奔腾不息的长江中，一叶小舟在远处渐行渐远，与浩渺天际融为一体，最后，不见友人，只见长江，那是何等难忘的离情别绪！在此基础上

5、鼓励学生边想象是个描绘的意境边有感情的朗诵古诗，自然有声有色。如果仅靠老师一张嘴、一支笔，就算讲到口干舌燥，学生也仍是一头雾水。利用现代信息技术整合活化这些学习信息，让学生更好的把握文章的主旨，获得深刻的印象，陶冶情操的同时，又提高了审美能力，有效地突破了重难点。3．观察体验，真情表达语文的外延是生活,在指导学生写文章时,由于学生对生活的体验不够,如果仅仅依靠老师的一张嘴,往往是老师讲得口干舌燥,学生却无从下笔，写出来的文章干巴无味。而利用现代信息技术教育手段，则可以激发学生兴趣，缩短学生认识和客观事物间的距离，在

6、学生心中唤起强烈的真实感，增强习作学习的效果。如习作《可爱的××》，写一种小动物，在教学前，根据习作要求，我让学生事先选一种自己最喜爱的小动物进行观察，教学时，我播放事先制作好的课件（拍几组动物活动）指导学生观察，没看清或记不下来还可重放，再看，再观察，写作时注意抓住动物的外形特点、生活习性来写。在观察的基础上再加上自由联想创意，使一个可爱的小动物展现在眼前，通过直观展示，节省了很多时间，提高了效率。此外，我还通过投影仪将学生的习作投在大屏幕上，让大家一起来浏览，修改，不仅真实直观，还有利于扩大学生交流的范围，使改

7、作文不再成为教师的专权，更好的提高教学效率，将作文学习的主动权真正交还到学生的手上，让其自由地进入运用的广阔天地，找到自身写作能力的差距，体验到成功与进步的喜悦，获得增强语感能力、养成积累习惯、促进语文知识向写作能力转化的“原动力”，为学生语文能力的可持续发展打下坚实的基础。4．拓展延伸，发展个性利用网络教学使课内外结合，帮助学生在实践活动中主动地感悟语言文字、受到熏陶培养语感、积累语言，有效培养学生的语文运用能力和创造性思维的主动性，发展了个性。每学一课我都利用网络提供相关资源供学生参考，让学生了解相关的背景知识

8、、阅读相关文章，课堂上用习题当场进行阅读效果的检测并由电脑做出即时评价，指导学生有效地阅读。如教学《奇妙的克隆》时我将相关网站推荐给学生，学生在网上快速阅读，了解“克隆”是什么？然后根据需要选取最有用的文章或段落进行精读，由“面”及“点”筛选出“克隆技术”对人类有哪些益处同时又存在哪些弊端？等有价值的问题作为本节课的教学目标，并鼓励学生通过读课文和查阅老师提