深圳职业技术学院的实践与探索

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1、深圳职业技术学院的实践与探索　　深圳社会经济结构的演进是工业化和信息化两个过程同时交织在一起展开的。为适应深圳的社会经济结构，培养深圳产业发展所急需紧缺的生产第一线的高级技术和管理人才，使深圳率先实现代化，深圳市政府于1992年开始筹建深圳职业技术学院，1993年深职院租借深圳教育学院的场地，招收了首届两个专业59名学生，至今已有全日制在校生5400余人。6年来，我们始终高举高职教育的旗帜，坚持劳动力市场需求导向、产业导向和积极为深圳社会经济发展服务的原则，不断地深化改革，基本形成了具有高职教育特色的办学模式和教育模式。　　一、办学模式的基本特色1、以培养生产第一线的

2、高级技术和管理人才为目标我们认为，高职与中职在培养目标上最根本的区别就在于一个“高”字。这个“高”主要体现在以下几个方面：一是学生的综合素质较高，职业发展能力较强；二是学生对前沿性技术的了解和掌握程度较高；三是高职教育专业具有复合性的特征。例如与CAD紧密结合的CAM在制造业中的大规模推广，急需大批既会机加工技术，又会计算机辅助设计及计算机辅助制造的复合型人才；高楼大厦的出现，急需大批既会物业机电的诊断、维护和维修，又同时具备大楼综合布线方面知识和技术的复合型人才；我国汽车业的大规模发展以及汽车技术本身向电子化、智能化、高级化方向的进化，汽车维修技术及测试技术是在与传

3、统格局完全不同的基础上得到了大规模的更新和发展，因此也急需培养大批既懂机、又懂电、还会动手维修和维护的复合型人才，等等。这样的人才是中职教育培养不了的，必须依靠高职教育来培养。所以我们把培养目标定位在既具有大专程度的专业知识、又具有高级技艺、善于将工程图纸化为物质实体、并能在现场进行技术指导和管理的生产第一线的高级技术人才和管理人才。　　为了使我院培养的这类专门人才能够适应多个岗位的需要，具有多种技能或技艺，并且可以从事相关的多种职业，我们还十分注意使这类人才成为具有“多重优势”。例如我院的餐饮管理与制作专业培养的是懂管理的餐饮制作技术人才和懂得餐饮技术的管理人才相结

4、合的专门人才；环境艺术设计专业培养的是懂室内设计的工艺师及懂施工技术并能作现场技术指导的环境艺术设计师相结合的实用人才；电算会计专业培养的是既通晓电脑、又通晓会计业务的财会人员；服装设计及工艺专业培养的是既能进行服装设计，又能根据设计图打板放样、缝纫制作的工艺型设计师或设计型工艺师相结合的专门人才，等等。　　2、承担多重办学任务根据深圳市经济发展需要和人力资源的现状，我们强调学院应承担起多重的办学任务，主要有：（1）作为培养高级技艺型、操作型工程技术人才和管理人才的基地，并与中等技术教育相衔接；（2）作为培训及考核高级工及技师的主要基地；（3）作为深圳及珠江三角洲地区

5、推广新技术的生产力促进中心，作为配合培育和发展新产业进行职业培训的“现代改行学校”，以及对现有工程技术人员进行技术再教育的主要培训基地；（4）作为中等职业技术教育技能课教师的主要培训基地。　　3、专业设置体现职业性的特征传统的普通高教体系是以自然科学和社会科学成就为主要内容的教育，专业在这里不是职业分类概念，而是学科分类概念。而高等职业教育所培养的是在生产和管理第一线的高级技术和管理人才，在专业设置上必须突出其职业性。为此，我们在专业设置上遵循如下三个原则：一是以销定产原则。即以市场需求为导向，市场紧缺什么样的人才，就针对其需要设置什么样的专业，尤其是根据深圳市的支柱

6、产业、新兴的第三产业、高新技术产业以及一些特殊职业对人才的需求状况来设置专业；二是行业定位原则。即以行业定位为主导，以职业岗位群为依据来设置专业；三是复合原则。即专业复合，将不同的专业复合起来（例如商务英语、电算会计，物业机电与综合布线专业等）；专业知识与专业技能复合，将专业理论的传授与专业技能的训练结合起来（例如服装设计与工艺、酒店餐饮管理与制作等）。　　在设置专业的具体操作过程中，首先我们要进行大量的社会调查，确切掌握各行业和职业岗位群的人才需求；其次，聘请各行业的权威人士分析论证专业设置的可行性。经过这两个环节后再确定专业的名称和培养方向。我院从1993年的2个

7、专业，至今已发展到32个专业，几乎每年都有一批适应市场和产业需求的新专业诞生，但同时也不放松对已有专业的调查、论证，及时调整专业方向，以适应社会对某类人才需求的不断变化。　　4、在课程建设中注意处理好三个关系高职教育的课程体系，现在仍处于创建时期。一方面，传统的本科压缩型教育模式还有相当的市场；另一方面，忽视文化知识教育而偏重职业技能训练的职业中学教育模式也在发挥着作用。这两种相反的倾向，有其共同点，即理论和实践脱节，专业面过于狭窄。　　在高职教育的课程体系建设中，我们注意从培养目标出发，努力处理好如下几对矛盾：第一，理论和实践的关系。重视实际技能和