谈在语文教学中德育的渗透论文

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1、谈在语文教学中德育的渗透论文德育是语文教学的重要内容之一，。古人写文章、评文章也讲究“文以载道”，要求文道统一，说明自古以来语文教育和德育是密不可分的。语文教育是对学生进行认识社会、爱国精神、伦理道德等的教育，也是德育是语文教学的重要内容之一，。古人写文章、评文章也讲究“文以载道”，要求文道统一，说明自古以来语文教育和德育是密不可分的。语文教育是对学生进行认识社会、爱国精神、伦理道德等的教育，也是培养学生高尚人格、至爱之情、审美情趣和良好素养的重要途径。现在，新的形势给语文学科教学中的德育工作带来了新的问题和新的挑战。我们教师应该从学生出发、结合课程实

2、际，将德育渗透在语文教学活动中，悄悄地给学生心灵以无声的滋润。一、“听”中明德课堂教学是进行德育的主要场所。课堂教学中，教师表述的语言是学生课堂上获得的重要信息，语文教师的课堂语言更要求体现出对学生的情育、智育和德育。诸如：教师课堂导语的设计，教师课文的范读，文章的讲解分析，问题的提出与讨论等等，都应给学生以一种绘声绘色、身临其境的感觉，让学生在教师所提供的情境中受到感染。教师在引导学生学习语言文字、表达技巧的同时要以文悟道，把课文资源所包含的情感、态度及价值观在讲述时有情有境有序地渗透给学生，起到“润物细无声”的作用。1、词句品析法。在语文教学活动中

3、，教师可以通过引导学生赏析文中字、词、句。理解句中句式的作用及其变换、文中修辞、标点符号的运用，使学生认识到祖国语言无可比拟的表现力，体会到祖国语言质美意深、洗炼如金的妙处，感受到祖国语言的丰富多彩、包罗万象。2、格言式句子讲解法。人类历史上曾留下许多晶莹璀璨的格言，这些格言使许多青少年走上成功之路，取得令人瞩目的业绩。许多古今中外、历久不衰的格言或名言，是人们从文学作品中挖掘、摘引、精选出来的。现在语文课本所选的许多文学作品都是古今中外的名篇，不仅有着丰富的思想内容和出类拔萃的文学特色，而且往往含有一些短小精悍、意味隽永的名言名句。有些课文的思想内容

4、，有时就是通过其中的一段话来体现的。对于这些闪烁着思想光芒的句子，我们应紧紧抓住，围绕课文提供的语言材料和中心，加以重点分析和讲解。二、“说”中寓德语言的性质是人文性与工具性的统一，人与人之间的交际能很好地体现这一特点。人的交际主要借助有声语言——说。学生的“说话”能力是语文教学的重要内容之一，因此说话训练也是一个很好的德育载体。在教学选入教材的文学作品过程中，学生有时会产生中心思想理解的分歧，这时可让学生展开热烈的讨论，然后让他们做出选择。尽管选择可能有所不同，但充分的讨论已经让学生们进行了思想交流，取长补短，从而使学生在深刻理解作品中心思想的同时受

5、到德育教育。如《落花生》这篇课文中有一段富有哲理的话，“它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。”从作者的角度讲，这是向学生昭示“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人”这个道理。但是，在实际教学中，学生却提出了许多不同的看法：有的提问“桃子、石榴、苹果这些水果长得很漂亮，而且味道也很好，为什么在课文中它们的价值就不如落花生了呢？”；有的则说“作者用这些外表好看而又实用的东西与外表不美而又实用的落

6、花生做比较不够妥当”等等。一时间，课堂上众说纷纭，各自畅谈看法。可以看出，在这节课上，对于课文中心的多元理解，各种思想的激烈碰撞，既加深了学生的认识，也给他们今后的人生道路指明了方向。三、“读”中品德语文中的德育总是情感熏陶与理性教育互相交融的，情感价值要得到体现就要求学生认真地“读”课文，要“读”得入情、入理。特别是在学习美文时，引导学生充满激情地朗读，让他们进入作者创设的情感境界，在忘我中得到升华。如教学《桂林山水》时，我试图通过多种方式锻炼学生的朗读能力，体会桂林山水的秀美。初读课文时，播放音配画的名家朗读，激发学生兴趣；讲解课文中，注重用语言感

7、染学生，并采用多种形式调动他们朗读积极性，比如个人展示读、小组间竞赛读等；品读课文后，请学生试当名家，给画面配音朗读，展现自我风采。从教学效果看，的确达到了预设目标。在有梯度的朗读训练中，学生从字里行间感受到桂林山水的秀丽，抒发对祖国大好河山的赞美之情。四、“写”中寄德如果说“眼睛是心灵的窗户”，那么学生的习作就是他们内心世界的一种外现形式。因此，写作显得非常重要，而且写作指导、批阅、讲评等各个环节都与德育密不可分。语文教师要利用写作教学调动学生的情感进行德育渗透。写作之前，首先要让学生懂得人品与文品的关系。苏轼说：“文如其人”，也就是说，要写好文章，

8、不仅要有好的语言素质和写作技巧，更要有好的人品。其次，在作文教学时，我们要不失时机地对学生进行