现代写作教学概观

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1、第十章现代写作教学概观[教学提示]1．了解国内外写作教学的现状。2．掌握现代写作教学的原理。3．了解高校写作教学的模式。第一节现代写作教学的发展趋势一、教学观念的现代化要实现由传统的写作教学向现代写作教学的转化，首先涉及到的就是教学观念的现代化问题。(一)人才观是现代写作教学的中心思想我国自古就有“文以载道，学以励志”的训言，强调的就是鼓励成才的意思。不过那时的人才观与现代的人才观有完全不同的含义。据未来学派研究，在农业经济时代，土地是主要的资源；在工业经济时代，资本是主要的资源；社会的发展，正迅速跨入知识经济时代，人才便成了主要的资源。这种观点，从某一个侧

2、面说明了人才的重要。知识经济时代的社会竞争，集中地表现为人才的竞争，人才资源已成为最重要的社会财富的来源。这种变化，促使人们的教育观念由传统的知识本位转向能力本位。没有一大批创造型和适用型的知识密集型人才，社会物质生产和精神生产的规模和效率就无法提高，综合国力和在国际上的竞争力就会受到严重影响。因此，从现代人才观的角度看问题，写作不是“套文章”，“代圣贤立言”，而是要开发智力，拓宽创造力，训练思维，培养能力，提高综合素质。(二)科技观是现代写作教学的重要内容科学技术是现代社会经济日新月异、快速发展的加速器。高科技的应用，不仅改善了劳动条件，扩大了生产范围，提

3、高了生产水平，而且前所未有地扩大了人类的知识储备和认知视野，导致了人们思维方式和价值观念的变化。高师写作教学的一个发展趋势，就是日渐和高科技合拍。它具体表现为新科技精神的渗透和新科技成果的应用。新时代的写作产品需要反映时代的新内容，传播和弘扬进步的科学精神与人文精神。新时代的写作教学迫切需要采用高科技的手段以及必要的科技设备和科技方法。(三)效率观是现代写作教学的时代要求现代社会，各行各业都重视效率。写作作为创造人类精神文化的一种重要方式，贵在有效的劳动，它同样怕出废品，怕出现无效劳动的现象。我国古代诗人就批评过那种“可怜无补费精神”的无效劳作。在写作教学和

4、写作实践中，引入效率的观念和意识，已成为时代的必然。注重效率，有利于培养良好的写作习惯和灵快的写作作风，便于敏锐地观察和及时地判断事物，便于追踪写作对象，及时捕获有用信息，并考虑运用快速构思和快速写作的方法尽快成文，尽快影响人们的行为或决策，以适应社会主义市场经济的需要。二、教学体系的适时应变教学体系从来不是一成不变的。社会的不断发展和进步所带来的社会文化的变革也必然引起教学体系的变革。高等教育的课程改革包括了教学内容、方法、途径在内的适时应变。高师写作教学体系的变革主要体现在下述两个方面：(一)培养宽口径、厚基础、高素质的人才，需要加强基础性和综合性高师写

5、作课程内容要有一定的限度，不能因任课教师的兴趣、爱好和研究重点而有所偏颇。基础写作课应包括“原理”、“文体”和“教学”三部分。原理有理论涵盖性，旨在让学生从整体了解写作的本质和特征；文体则是具体的品种，要把最常用的各类文章包括进去；教学主要针对中学作文而言，要阐述现代作文教学的原理、方法、程序和模式，以便学生将来在教学实际中应用。高师写作教学的基础性和综合性，要求教学内容既要照顾到口径的宽度，又要照顾到方向的深度；既要学会审美意义上的表达，又要学会实用意义上的表达；既要通晓已有之理，又要长于操作之行；既要介绍前人的经验，又要注重现代的观念和方法；既要积极吸收

6、国外的先进知识，又不搞“概念搬家”、“名词轰炸”，着意融会吸收；既要鼓励学生发挥个性，又要引导学生认同共性价值准则。写作教学在防止以偏代全的同时，还要防止以形代质。“质”是内涵、本质，不是单一的文体知识。任何文章，形式都为内容而存在。这就要求写作教学始终以科学理性为基石，以社会需要为动源，以文化价值为准则。从这个意义上看，写作活动不能机械地等同于电脑的输入和输出。写作的内涵、本质不仅在于主体思想的发挥，还在于主体创新意识与创造能力在这一精神生产过程中的空前发展与开拓。(二)提高学生的实际写作能力，需要改革单一、封闭的教学途径和环境写作课属于智能性基础课程，不

7、同于哲学一类抽象的理论性课程，不同于文字学一类的知识性课程，也不同于作品选一类的鉴赏性课程。写作的理论和知识，都是为直接指导训练而存在的。长期以来，从科目设计到训练途径，从写作环境到成绩考核，未能很好地照顾到写作课的特殊性，甚至把它混同于纯知识性的课程。教师囿于“讲稿——课堂——考题”的有限范围，学生拘于“笔记——作文——考试”的狭小天地，对社会生活、大千世界了解较少。一些学生写作时觉得无话可说、无事可叙、无情可抒，甚至出现“米不够，水来凑”，空发议论，堆砌概念的现象，其中一个重要的原因就是幽闭楼院，脱离社会，缺乏生活体验和真情实感。因此，写作教学需要走出校

8、门，贴近生活，了解社会，搜集材料，超越“自我”。如果