骨干教师培训材料

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1、骨干教师培训材料主讲：刘砺勤地点：教研活动室时间：2016年4日21日感悟——伴随新课程改革的成长体会1.积极学习，转变教学理念。思想是行动的先导。实施新课程首先要学习教育理论，理解新课程改革的核心理念是“一切为了学生发展”。就教学目标而言，教师要关注过程与方法、情感态度和价值观；就教学方式而言，要重点激发学生学习兴趣和培养学生学习能力，要给予学生问题的思路，让学生发现问题，解决问题，自己得出结论。这是学生自我探索的真思维，是一个真正的思考过程，也是培养学生综合素质过程，符合新课程改革的目的。就学习方式而言，

2、在课堂教学中，要通过创设历史情景，设计形式多样且有意义探究活动。通过探究活动，可以让学生体验历史，感受历史的变化，感悟历史发展的真谛。2.尝试创新，优化教学设计。当今以多媒体和网络为代表的信息技术飞速发展的时代，新课程改革了教师的教学方式，要求教师通过现代化技术自觉的学习，主动的探索，以加快提高教师的专业成长的速度。但是，网络学习与培训并不是“照搬照抄”，要尝试创新。3.积累经验，实现成长跨越。成长就是积累与借鉴。在新课程改革的实践中，我们要不断积累，取长补短，要有所思、有所悟。要写出自己的教学心得，实现自我

3、成长的跨越。4.反思课堂，走出教学误区。教学反思是教师专业发展的核心因素随着新课程的推进。“经验＋反思=成长”这一由美国教育心理学家波斯纳提出的教师成长公式，已日益为人们所熟知。华东师大叶澜教授指出，一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的反思，有可能成为名师。没有反思的经验，只能是狭隘、片面、肤浅的经验；不会反思的教师，他的教学能力和水平至多只是经验的累积，能够不断反思的教师，他的教育智慧就会随之不断增长。教学反思可以帮助教师从每天都在进行着的习以为常的教学方式、教学行为中发现自身的教学问题

4、，并提出解决问题的方案，提升自身的专业化水平。反思我们新课程改革的历程，我们许多教师为了防止“穿新鞋，走老路”，却走进了教学的误区：一是不钻研教材，少讲或不讲，囫囵吞枣的教授新课。有的教师授课时只是让学生表演、读诵、看图片，没有实质性的内容。二是人云亦云，东施效颦，乃至“跟着感觉走”。骨干教师培训材料主讲：马英地点：教研活动室时间：2016年6日7日课堂教学的追求一、课堂教学的追求之有效教学教学工作在学校各项工作中处于中心地位，教学质量是学校生存和发展的生命线，随着教育改革的不断深入，随着素质教育再次提到一个

5、高度，人们冷静了，理智地认识到：在教学实践中，真正的教育变革应该是发生在课堂里的，课堂教学应该成为我们落实新课程所有理念和目标的主渠道。驾驭这个主渠道的人——是教师。作为一名教师，特别是骨干教师我们首先要明确，时代需要什么样的课堂教学。在新课程改革背景下，课堂教学应该有以下三种追求：有效教学、高效教学、魅力教学。课堂教学的第一追求应该是“有效的”。这应该是我们对课堂教学的一个基本期望和底线要求，如果不能保证这个底线，那么我们的课堂教学就应该被视为是失败的，甚至是对学生的一种伤害。因为“无效教学”和“低效教学”

6、只能是对学生生命的一种浪费。我们都有同感，认真准备一节内容充实、容量恰倒好处、师生产生共鸣的课，课后我们自己都有一种难以抑制的冲动和幸福感，现在一个学期下来我们的这种课占自己的课堂教学的比例有多大？有时在我们的教师中存在一种模糊的认识，一提课程改革就抱怨新教材怎么样，一提课堂教学的改革就认为是轰轰烈烈的一种花架子，这是不对的。新教材使用上不可否认的有使用起来不舒服的地方，但确实给了广大教师广阔的施展才华的空间。针对新的要求课堂教学的改革就事在必行。课堂教学改革改什么？一种教学理念，代替另一种教学理念，一种教学

7、模式，代替另一种教学模式，一种教学方式，代替另一种教学方式，一种教学行为，代替另一种教学行为。那种把推进新课程与教学效果，教学效率相对立起来的观念，我觉得是不符合辨证法的。我们都知道学生生命的每一天在校是6小时，学生在校园里的大部分时间是在“课”上度过的，我们的教育目标和教学任务也主要是在这短短的40分钟之内完成的。因而，课堂学习是学生主要的校园生活方式，“课”是莘莘学子舒展青春、升华生命的主要过程和载体。这一节一节的“课”构成了学生成长、成材、成功的人生历程；构成了学生探索、感悟、升华的生命旅途。学生一学期

8、在学校的学习时间也是有那么二十周左右（含节、假日、考试、活动）具体则每一个学科时间要少了。断然如此，我们不能够无视“课”的效果和效率，我们的生命与学生同样在校园内、办公室内、课堂上度过，我们还能够在课堂上无视学生以及我们自己生命存在，无视学以及我们自己人生体悟、人格的磨练、能力的生成、知识的掌握吗？我们怎么还会没有充分准备地走进课堂去蔑视自己的人格，去浪费学生的生命呢？实施新课程以来，我们的教育目标