理论作曲课程——普通高等学校音乐表演专业教学园地中的重灾区

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1、理论作曲课程——普通高等学校音乐表演专业教学园地中的重灾区理论作曲课程普通高等学校音乐表演专业教学园地中的重灾区　　一　　在普通高等学校①（下文均简称为普通高校）音乐表]（下文均简称为音表）专业人才的培养中，其执教者不论是声乐、器乐系科，都会碰到一个共同的课题除]奏（唱）技术之外的音乐表现。以笔者从教的钢琴专业为例，一群普通高校的经过多达数年不间断的学习已基本掌握多种类型钢琴]奏技术的准钢琴家们，就其技术层面而言，无过多可挑剔之处。然而当他们将乐谱转化为音响进行二度创作之时，多数学生鲜有富于灵性、乐感的表现，缺少对音乐内涵与底蕴的深入挖掘、对风格准确而富有特性的准确把

2、握。或是鹦鹉学舌式的机械性的空洞展示，或是炫技性的苍白的高仿表]。这种只弹（谈）音符不弹（谈）音乐的表现，究其根由，应是缺乏对技术只应是音乐表现的手段，而不是目的的认识所致。　　谈及音乐表现，除了精湛技术的保证，其首要的课题便是对作品音乐本体的全面认识和深入剖析（这里暂不涉及其他的诸多修养姊妹艺术、音乐史学、美学、哲学等知识积淀的潜在支撑）。这就要求]奏（唱）家透过谱面去体察这座流动建筑的构成：挖掘隐含其中的结构内蕴；明晰织体间的层次美感；捋顺旋律线条的跌宕起伏；彰显调式、和声、配器的绚丽色彩这些构成音乐本体的因素均是]奏（唱）家对乐曲正确理解、诠释的依据。而打开这扇

3、认识音乐本体技术大门的钥匙，便是内含着和声、复调、作品分析、配器四大件的理论作曲课程的全面修养。　　然而面对着被置于必修档次的理论作曲课程，现时的已修毕此系列课程的音表专业的学生们，究竟获取到何种程度的真知呢？几年来，笔者在与一些多具有考研意愿的学生们的教学互动中，在与一些理论作曲专业教授相关的信息交流中得知：这个就学于华南、辽宁、吉林及我省多所普通高校（也包括几本文由.L.收集整理所音乐院校）的准毕业生的群体，其中有些学生的乐理知识有限，至今不能正确地识别调式调性；和声知识初级，多数学生只熟悉正三和弦、属七和弦；复调知识浅薄，只有简单的、多是象征性的对比式、模仿式二

4、声部的学习经历；配器多限于乐器法的平面简介，而对配器法少有写作实践和乐队音响的,陶，多数人不会阅读总谱；而作品分析课，多数学生头脑中只留有结构图式的轮廓，却少有对音乐构成因素内涵的了解，哪怕是面对着一首歌谣体的音乐小品，也不能予以正确的剖析上述的各门理论作曲课程的知识泡沫，不仅会影响着他们各自的专业学习，制约着他们的发展潜力，也使他们与名符其实的专业音乐工作者的知识库存相距甚远。　　那么，是什么原因促使上述知识泡沫的产生呢？　　（一）教师层面的原因：　　１．对此系列课程认识上的偏差。诸多专家认为，理论作曲课程当属必修的音乐基本知识、理论、技能课。因为一切称职的音乐工作

5、者，都会渴望促进自己在音乐上的发展通晓音乐本体的构成，加深对音乐作品内容和形式的积极自觉的感受，以利于在更高水准上从事侧重点不同的音乐各专业。而现时多数普通高校（包括个别音乐院校）对此系列课程的安排，虽仍列为必修课，但实际上已沦落为只强调其拓展艺术视野功用的音乐素质养成课。笔者通过多种渠道②得知，其具体表现为：（１）将这几门历史悠久、自成体系、已经受多年教学实践考验的颇具含金量的学科的授课时数减少多数院校的和声、作品分析课上限各为５６学时；复调、配器课各为３２学时；而且随着出自于方便学生就业思考的３＋１模式（即３学年上课，１学年实践）在我省专升本学校的铺开，此类课程学

6、时还有被压缩的可能。这必然会导致教学内容的浅化。（２）班级规模增大实行合班上课，多至百人少为３０人以上。教学效果教学质量的考量已被弱化。（３）只讲分析而废弃写作。笔者就此问题的困惑求教于已有多年理论作曲课程教学经验的方智诺教授。他认为：理论作曲，均是些光说不练假把式的课程，如想真正明了其中的基本知识理论内涵，谙熟其技法的规律性，写作练习是不可缺少的，即或是音表专业的学生也不例外。只是有内涵深浅、量多量少的区别而已。因为没有写作打下的功底，就不会有正确的分析。而现在的问题是，由于此种教法系初始于京城某所高校，且效仿者逐渐增多，是方智诺教授等人的认识落伍？还是此种教法确具

7、科学性实用性？还是迎合了对大众教育的曲解所带来的人才培养规格的下降，知识含量的折扣呢？　　２．教师整体的教学水准不容乐观。理想的理论作曲课程执教队伍的组成，其成员皆应有毕业于音乐学院作曲系科的出身。但普通高校此支队伍的现状是：资格老些的学校，以早期留校的优秀本科生为主，其中不乏经过专业音乐院校的继续教育而取得硕士甚至博士学位确有才学的称职教师；而近些年来涌现的专升本，综合大学新设置的音乐院系，更多的是毕业于高师院校单科进修归来的青年教师或普通高校毕业的研究生。虽然他们也很敬业，但鉴于此类课程知识的艰深、理论的复杂、必要的技能和创造性的思维，要想从容驾