计算机辅助设计教学初探

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1、计算机辅助设计教学初探随着科学技术的迅猛发展，先进的电脑图形技术在设计当中得到了广泛的应用，相对于传统的徒手绘制而言，计算机以其快捷、便利的优越性，为设计师提供了充分的技术手段，它将人们从过去诸多繁杂劳动中释放出来，人们可以更迅速、更准确、更有效地处理各种文字、图形、图像等信息，实现各种创意。在学校，《计算机辅助设计》作为一门专业基础课，也应运而生。作为一门新兴课程，没有现成的规律可循，如何更好地处理好教与学的关系，值得深思，我就此谈一些粗浅想法。一、认清形势，明确学习目的就目前国内情况而言，设计领域对于电子计算机的运用主要集中在四个方面，一是平面设计，即以印刷制版行业常用的彩色桌面出版

2、系统为代表；二是三维立体影像设计，以MAYA，3DMAX等软件为代表；三是以各种CAD软件所进行的辅助设计（制图）；四是网络及多媒体设计。作为院校的专业教学，必须在宏观上把握这几类，然后方能针对不同的专业方向，选择相关软件，组织教学。如平面艺术设计以PHOTOSHOP、ILLUSTRATOR等软件为主；环境艺术设计则以AUTOCAD、3DMAX、PHOTOSHOP为主。运用计算机进行设计，使我们减少了手工制作所花费的大量时间，设计师掌握和操作计算机时，熟练运用各种软件和工具特效，可以产生许多平时难以想到和看到的现象，进而得到启发，获得更多的灵感；对于素材的恣意剪裁融合，乃至无数次的“后悔

3、”，均使我们感受到了计算机这一非凡工具的伟大贡献。2000及2001年举办的第七、八届“全国广告作品展”及各类艺术设计展作品已经全是电脑制作，无一例手绘。但我们又必须清楚地认识到，计算机终究是机器、是工具，它可以帮助我们完成一些有规律的、繁杂的、机械的操作,它不可能也永远代替不了人的形象思维，在设计过程当中，人是第一要素。因为在运用计算机进行设计时，需要设计者有诸如创意、审美、构图、色彩等必要的设计基础及美学功底，计算机只能根据人们发出的有针对性的指令而做出反馈，而不是学会两三个软件将收集到的资料能简单、生硬地罗列拼凑，就是搞创作、搞设计，乃至于滥用各种电脑特效，一味地玩弄制作技巧，画面

4、单调、雷同而缺乏个性，这不是我们的学习目的。我认为，学习并使用计算机进行辅助设计，其根本目的在于掌握计算机软件学习规律和操作技巧，以便更好、更充分地传达信息和体现设计的创意。作为学生必须掌握的一项专业技能，计算机辅助设计往往被列为专业基础课，通过学习，应该让学生了解计算机在本学科所起到的“设计工具”的作用，重视并学好它，将有利于今后更好地从事专业设计。在课程安排上，可以在一、二年级学完计算机软件操作技巧，这样，在三年级，学生即可运用计算机进行相关的专业辅助设计。二、摸索规律，掌握学习方法计算机发展至今日，硬件速度越来越快，软件功能越来越强大。对于学习，最大的困难莫过于软件发展太快，版本更

5、新周期短。往往一个软件还没掌握，更高版本或者更优越的软件又出现了，让人无所适从。我就有这方面的切身体会，99年在中央美术学院学习电脑美术设计，PHOTOSHOP3.0刚入门,4.05.0相继推出,而ILLUSTRATOR5.5、FREEHAND3.0课堂上还在教,社会上则已经开始使用8.0版本。针对这一情况，了解软件发展规律，迅速摸索并掌握一套适合自己的学习方法显得尤为重要。其实，计算机软硬件尽管发展很快，但有其规律性。对于硬件，不外乎CPU频率、主板芯片、硬盘大小、内存大小、显卡速度等；而软件不是名称变了，就是版本升级，或者是相同功能的另一类软件的出现。对此，不论是教师，还是学生，均

6、应保持冷静，不能盲目追随。学生精力、时间有限，应针对不同的专业方向及喜好选择不同的软件，一般来说，学校可提供社会目前流行的行业专用软件及版本，当然，我们还得考虑学校计算机硬件的容量及性能。另外，对于同一类软件，如ILLUSTRATOR、CORELDRAAX这类软件内容多，功能复杂，不花上一些时间，难以吃透。一个小小的工具，如何掌握它的功效，触类旁通，为我所用并不容易。再说，熟练掌握软件功能并不意味着就一定能做好设计。三、加大投入，强化软硬件建设目前，在院校从事计算机辅助设计教学的老师不外乎两类人，一是计算机专业出身，能熟练了解计算机软件菜单、命令，但缺乏必要的美术基础，设计能力较差；另一

7、种则是由设计类教师讲授计算机辅助设计，虽不能讲透每一个菜单、命令、工具，但能运用软件的核心功能进行专业设计。对于计算机辅助设计教学，后者显然优于前者。有的院校还尝试1+1的模式进行计算机辅助设计教学，也就是一个设计教师和一个软件技能教师（熟练掌握计算机软件者）搭配上课，有利有弊，也是不得已而为之的办法。目前在全国艺术类院校中，真正掌握计算机软件操作技能，又有很好的创意思维意识的教师实在太少，要么过于年轻，资历太浅，艺术设计教师很难有